培养学生做课堂笔记的习惯

◇李娅娟（甘肃：宁县湘乐镇柏树底小学）

科学育人观唤醒了教师的质量意识与创新意识，教师格外注意小学生做课堂笔记的良好习惯的科学培养，力求借助做课堂笔记的习惯助力小学生的自主学习、高效认知与科学发展。为此，教师开始立足科学课堂，积极探究小学生做笔记良好习惯的养成对策，并借助方法启迪、人文激励、笔记交流以及精品学习等活动，切实培养小学生的做课堂笔记的习惯。因此，探究小学生做课堂笔记习惯的培养对策有助于优化小学生的认知方法、认知过程与认知效果。

在三年级科学课堂教学过程中，很多小学生被趣味横生的科学知识所吸引，仅仅是坐在座位上跟随教师的教学思路而自由畅想，忽视了做课堂笔记。一堂课完成以后，小学生自认为学习到很多科学知识，却难以说出具体感知到的科学知识内容。时间一长，“信息覆盖”就会渐渐抹去小学生在科学课堂上的认知印记，将小学生的课堂认知“清零”，导致小学生课堂认知效果低下。因此，小学生养成做课堂笔记的习惯非常重要，这也是教师的重要教学任务。

一、开展做课堂笔记活动的重要性

开展做课堂笔记活动能够培养小学生良好的学习习惯，在科学认知过程中，及时将个人感知到的重要信息记录下来，保质保量地做好信息储备工作。这样，当小学生出现信息覆盖现象时，就可以在笔记查询中“唤醒”曾经的记忆，以此达到复习巩固、强化记忆的活动目的，助力科学认知。

开展做课堂笔记活动能够提醒教师：既要给予小学生做笔记所必需的时间与空间，还要为小学生传授足够多的做笔记方法，为小学生做课堂笔记习惯的培养创设环境。因此，培养小学生做课堂笔记成为教师的教学任务与培养目标，能加速新课程改革的推进。

开展做课堂笔记活动能够促进科学育人观这一先进理念在科学课堂上的融合发展，切实注意培养小学生良好的认知能力、思维方式以及笔记习惯，引导小学生进入良性发展轨道。因此，培养小学生做课堂笔记是教师高质量完成教书育人使命的有力抓手，能有效促进素质教育的科学落实。

二、开展做课堂笔记活动的基本原则

（一）简易性原则

三年级小学生的书写速度较慢，因而开展课堂笔记活动要遵循简单、容易的实施原则，不能进行过于复杂、深奥、抽象的理论记述。另外，小学生的思维能力、理解能力与总结能力比较低，也不适合做难度较大的课堂笔记，要尊重小学生的主体能力。

（二）概括性原则

三年级小学生写字速度慢，要求课堂笔记具有一定的概括性，能够简明扼要地总结科学知识的内涵精要，便于小学生开展课堂笔记活动。概括性是课堂笔记的黄金要素，也是课堂笔记的生存之道，是对教学内容的高精度浓缩，是探究任务的“简化版”。

（三）批注性原则

为了解决三年级小学生书写速度慢的问题，教师还要鼓励小学生做批注式课堂笔记，在教材内容处进行简要记述。批注式课堂笔记能够节省小学生的大量书写时间，便于小学生记录下更多更好的重要信息，推动小学生课堂笔记活动的实效化开展。

（四）提要性原则

教师还要鼓励小学生开展提要式课堂笔记活动，将教师讲述信息或主体感知信息中的关键词一一记录下来，以节省时间，从容进行课堂笔记活动。因此，提要式课堂笔记是一种非常实用的课堂笔记方法，值得小学生掌握。

三、培养学生做课堂笔记的有效方法

教师不仅是科学课堂的设计者与实施者，也是小学生做课堂笔记习惯的培养者与提升者，因而教师应积极考量、科学设计、精准实施小学生课堂笔记培养活动。

（一）讲授笔记方法，提升学生能力

在科学课堂上，教师培养小学生做课堂笔记的习惯，要从讲授课堂笔记的方法入手。小学生只有掌握了做课堂笔记的方法，课堂笔记习惯的培养才会真正起步。课堂笔记方法主要包括批注法、符号法、画图法以及表格法等。要帮助小学生快速选择课堂笔记方法，快速记录重要信息，完成课堂笔记活动，教师要积极向小学生提供快捷高效的笔记方法，帮助小学生攻克技术关。

例如，在人教版三年级下册第10课《空气有质量吗？》中，对于小学生而言，固体与液体有质量已经确信无疑，无论是一个大苹果，还是一瓶汽水，都能够直接告诉小学生答案。然而，“空气”是否有质量，小学生却不容易察觉，可见，教师引导小学生掌握验证“空气”有质量的实验方法就是小学生进行课堂笔记活动的重要内容。以批注法为例，在教材中有一句：“空气有没有质量？”小学生需要在“问号”下面标注一个“！”，通过“！”展示出“当然有”的意思。在教材中，对一个非常瘪的空气球和一个充满气体的气球进行质量测试，通过质量对比获取答案。因此，小学生可以在圆圆的气球上画一个“！”，表面里面有空气，质量大。这样，小学生通过简单符号就能够标记信息，展示方法价值。

（二）展示课堂笔记，提高学生兴趣

小学生开展课堂笔记活动，不仅需要一定的基本功，还需要一定的驱动力，因而教师要培养小学生的兴趣。教师可以进行课堂笔记的展示活动，将小学生质量较好的课堂笔记，通过多媒体设备传到大屏幕上，让全班学生学习与模仿。小学生已经具有一定的自我意识、尊严意识与存在意识，会产生较强的表现欲与荣誉感，自然就会积极表现。教师可借助学生的荣誉感培养其做课堂笔记的习惯。

例如，在人教版三年级下册第11课《空气占据空间吗？》的教学中，教师要通过打气筒开展主体实验，帮助小学生理解“空气有体积，占据空间”，如，气特别足的篮球与泄了气的篮球等。教师还要将一些小学生在课堂学习过程中记下的笔记内容进行展示，提醒小学生不仅要积极参与、主动思考、动手动脑，还要将一些重要收获记录下来，做到“认知留痕”。如，教材彩图上一位女生将瓶子口朝下放入水中，而水却无法进入瓶中，说明瓶子里有空气。而该女生在水中的瓶子处写了一个词“空气”，以此标注水无法进入瓶子的原因是里面有空气，也以此展示“空气占据空间”。因此，该女生必然会产生一定的成功感与荣誉感，并强化了做课堂笔记习惯，其他小学生也在“艳羡”中萌生进行课堂笔记活动的积极意识，从而引导小学生进入做笔记习惯强化阶段。

（三）进行笔记交流，拓宽学生视野

教师利用多媒体设备展示课堂笔记，属于赏识激励方法，此外，还需要开展课堂笔记交流活动，让小学生在课堂笔记交流活动中欣赏他人的课堂笔记内容，学习他人的课堂笔记方法。小学生已经具备一定的认知力、思维力、辨识力与判断力，因而能够切实积累一些课堂笔记小技巧，拓展主体视野。另外，小学生欣赏他人的课堂笔记内容，还能够帮助小学生更好地识记科学知识，培养课堂笔记习惯。

例如，在人教版三年级下册第13课《笔杆上橡胶套的作用》的教学中，“橡胶套”的作用就是增加笔杆处的摩擦力，使小学生在书写过程中不容易“打滑”。教师帮助小学生弄明白“橡胶套”的作用以后，还要组织小学生进行课堂笔记交流活动，让小学生看看别人课堂笔记的内容，收集一些他人做课堂笔记的方法或具体内容。如，一个小学生在教材中标题处的“橡胶套”下面画了一个圆圈，并在圆圈周围画了一圈曲线，同桌不解地询问：这个符号是什么意思？该名小学生解释说：圆圈代表着“车轮”，而曲线代表着车轮上的“凹槽”，“凹槽”的作用也是增加车轮摩擦力。因此，其他小学生能够学习到做课堂笔记的实用方法，还能够体会到积极思考、主动归纳的重要性。

（四）提供笔记要点，鼓励学生实践

教师不仅要从小学生的角度去设计做课堂笔记习惯的培养方法，还要从自身角度出发，为小学生的课堂笔记活动服务，自觉服从与配合小学生的课堂笔记活动。教师的语言讲解以及其他教学活动直接决定着小学生的信息源，这些信息源的条理性与系统性直接决定着小学生课堂笔记活动的实际质量与实效价值。因此，教师要为小学生提供高质量、高水平的笔记要点，强化小学生做课堂笔记的习惯。

例如，在人教版三年级下册第14课《橡皮泥在水中的沉浮》的教学中，本课能够帮助小学生感知一点关于浮力的物理知识，因而教师可以通过板书列举教学要点，以此展示小学生应该记录的重要内容。如，“水能够产生浮力”“圆球状的橡皮泥会沉入水下”“小船状的橡皮泥会漂浮在水面上”等，以明确的重要内容展示，便于小学生进行笔记活动。教师还要让小学生对上述活动要点进行实践验证，借助亲眼所见以及切身体验去加深小学生的认知印记，提升认知效果。这样，小学生不仅能够记录下高质量的课堂笔记，也能够深度理解笔记内容，甚至还可能将“橡皮泥”拓展到军舰、轮船、航空母舰等铁制品也能够漂浮在水面上，从而使小学生越学越有兴趣，笔记质量与思维活动优化发展。

（五）推广思维导图，培养学生习惯

思维导图既是教师在科学课堂上广泛使用的信息归纳方法，也是小学生需要掌握的课堂笔记实用方法，而且，小学生只需要在笔记本上制作简易的思维导图，就会受益无穷。思维导图展示信息具有直观性、体系性、条理性以及关联性都非常强的优点，而且方法简单、快捷高效，非常实用。因此，教师不仅要积极践行思维导图方法，还要帮助小学生掌握，以此培养小学生的课堂笔记习惯。

例如，在人教版三年级下册第15课《谁在动》的教学中，本课内容与初中物理中的“参照物”知识息息相关，具有一定的推理性与探究性，还有一点深奥。为此，教师可以使用思维导图，分两种情况去讨论“谁在动”，以便于小学生开展课堂笔记活动。第一种情况“我静止”，看到的一切都可以按照正常推理。第二种情况“我运动”，看到的一切未必正确，因为静止的物体，如树、车站、电线杆等竟然是运动的。因此，小学生能够在做完课堂笔记后开展深度思考、精细推理、广泛交流、整合发展，在抽象思维与理论推演中切身感受“推敲”的乐趣，也逐渐掌握如何制作简易的思维导图，提升笔记技能。

对于三年级小学生来说，每天都要悦纳大量的信息，或文化知识，或社会新闻，或生活常识，或安全知识，因而信息覆盖现象经常发生，必然导致小学生遗忘很多曾经学习过的重要科学知识。然而，课堂笔记活动能够及时将小学生需要掌握的重要信息记录下来，当小学生发生信息覆盖的时候，浏览课堂笔记能够帮助小学生快速唤醒大量的知识记忆，因而课堂笔记活动具有非常高的使用价值。因此，教师重点培养小学生的课堂笔记习惯，不仅能够帮助小学生记录下大量的重点知识，还能够培养小学生良好的认知习惯，助力小学生的科学发展。■