在生态课堂促进对话交流

◇沈超平（江苏：昆山市周市镇永平小学）

基于新时期的教学改革背景，老师要使用新鲜策略、新鲜模式，增强教学环节对学生的吸引力。在课堂上，老师要引进对话式教学方法，丰富课堂引导环节。小学数学课堂教学过程践行上述形式会增进教学对学生的吸引力。学生能够明确掌握老师讲解的内容，合理参与数学课堂中的学习和互动，会使学生的学习素养得到更大提升，也会让生态化课堂推进学生学习的进程。以此，让学生找到数学学习的基本方向，在老师的高效指引下，合理挖掘学习潜力，实现教学目标。基于此，文章主要分析了小学数学生态课堂对话式教学的实施策略。

在课堂上，老师要以先进方法、先进体系的论述，提升课堂教学有效性，鞭策学生明确学习的基本方向，要培养学生的自主意识。以良好师生关系的构建，促进互动课堂的明确搭建，也要保障学生学习经验的提升和落实。在切合学生发展、推动先进思想理念落实的视角下，学生的学习能动性会全面激发。老师不仅要促进师生之间的有效互动，同时还要让学生与学生之间相互帮助、交流互动、弥补不足，以多元化全面体系的构建彰显无限的教学魅力。

一、构建趣味化课堂，促进有效的对话交流

趣味形式与小学生的性格特点相吻合。在小学数学课堂中，老师构建对话式教学弥补学生在传统课堂学习中的不足，让学生能够发挥自身实际能力、数学学习的基本特点，完成学习方法的筛选。以趣味化的情境设置方式，促进学生与老师，或与同伴之间的对话交流，能够以互动彰显教学的无限魅力，推动学生学习成果的显现，也能培养学生的互动化思维意识。

例如，在“简单的加减法”教学结束之后，老师让学生完成知识在生活中的应用。可以创设趣味性的教学情境，如，结合生活中的购物主题，让学生模拟家长在超市中购物的情节，将最后付款的环节演绎出来：一部分学生扮演售货员，另外一部分学生扮演购物者，售货员负责计算商品总价格，购物者负责计算手中剩余的货币量，以此形式构建趣味化课堂。学生能够有效巩固加减法知识，随后在课堂内，老师让学生回顾加减法在生活中的应用，在学生与学生之间的对话中营造良好氛围，提升教学成效。

二、融合信息技术模式，促进延展性的对话交流

信息技术模式能做到课堂教学内容的延伸展示，保障学生探索欲望的无限提升。老师要基于多元化改革视角，推动学生进行有效的思维旋转，保证学生能够在切合自身能力的基础上，探索相关学习的基本方式。课堂内老师优化学生的思维理念，通过信息技术对相关内容进行延伸介绍，保证学生形成探索精神。

例如，在有关“图形”知识的教学中，老师为调动学生的无限激情，可以指引学生通过信息技术中的延伸展示，进行相关图形内容的探索。老师完成长方形、正方形的教学后，让学生自主探索观察其特点。老师可以通过信息技术，为学生展示不同颜色、不同大小的长方形和正方形。经过学生的多角度观察，老师在与学生对话提示的环节中，让学生明白：长方形是两对边相等；正方形是四条边均相等。课堂中的知识体系融合老师与学生之间的对话方式，在信息技术的指引中完善学生思维。

三、融合实践探索形式，促进思考型的对话交流

实践活动的开展能让学生在思考中了解重点知识。课堂教学需要学生形成理性思维。因此，在课堂上，老师要保证学生学习态度的端正，要以先进模式的交流互动，让学生在探索实践中形成先进思维意识。在配合学生发展需求、贴合时代背景的前提下，促进高质量的课堂对话。

例如，在“体积、容积”知识点教学中，老师为使学生区别二者之间的概念，可以结合厨房中的西瓜和矿泉水瓶教学。西瓜在冰箱中所占的空间大小即为西瓜的体积；矿泉水瓶中所盛水的毫升数，即为矿泉水瓶的容积。这样，结合学生了解的相关内容介绍不同的概念。随后，老师与学生进行有效交流，让学生通过自主探索的方式，了解老师即将教学的重点知识；通过互动交流，老师关注学生的不同兴趣点，调整教学计划和教学策略，通过对话式实践探索教学形式，优化课堂中的指引方法。

综上所述，在课堂上，老师要彰显无限的教学魅力，对学生的学习环节进行探索，以保障学生整体学习素养的形成；通过对话式教学模式的开展，学生能够感受到自身学习中的变化，也会引领学生主动完成数学知识的探索；通过对话式教学的构建，学生之间有效互动，鞭策其明确基本学习方向。在教学指引体系的不断优化探索中，为学生提供数学学习的交流平台，增强学生的学习意识。以有效的指引让教学成果得以凸显，让学生的数学学习素养得到提升。