运用微视频开辟实验教学新路径

◇颜春慧（山东：邹平市第二实验小学）

运用现代教育技术，既能丰富课堂教学内容、优化实验教学，又能激发学生科学探究的兴趣。在科学课堂教学中，恰当地利用微视频辅助实验教学，能突破一些疑难问题：实验步骤烦琐，操作难度大；时间跨度长，进程较缓慢；模拟效果差，立体空间难展现；等。还能有效拓宽科学探究活动的深度和广度，使科学学习领域更广阔，科学观察、观测更深远。

《小学科学课程标准》“教学建议”中明确指出，充分运用现代教育技术。科学是一门综合性的学科，内容包罗万象，涉及面广。然而教材呈现给我们的只是一些静态的画面和简单的文字介绍，以及供学生动手实验的提示。为了提高教学效果，优化实验教学，在教学过程中，使用录屏软件把能突出主题的图片、PPT、语音、视频（手机录制、网络截取等）等资源编辑合成微视频。将微视频与科学实验教学有机整合在一起，丰富实验教学内容，有效拓宽科学探究活动的深度和广度。

在小学科学探究活动中，有些实验操作起来教学效果不理想，很难达到实验的预设。运用微视频，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，把宏观与微观、瞬间与漫长、简单与复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规律，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。

一、解决实验步骤烦琐、操作难度大问题

微观世界的复杂变化，需要使用显微镜进行观察。显微镜的操作步骤，课本上写得非常详细，使用方法与步骤的描述占书本半张纸，多达七点。在实验操作中学生容易混淆这些要求，手忙脚乱，容易出差错，调不出清晰的图像，甚至损坏显微镜的部件，实验效率低下。

如，三下《金鱼》中的“观察金鱼的呼吸”实验，要用滴管吸一些红色水，滴在金鱼的嘴前面，让金鱼刚好“喝”进去，再从鳃部“吐”出来。这是师生都难以做到的，经常是水槽里的水已经染红，还没有得到需要的实验效果。因这个实验主要是观察金鱼的呼吸，所以在多次实验材料更换（水槽换成小水杯）拍摄、编辑制作成凸显金鱼放慢呼吸节奏的微视频后，学生就能清晰地观察到鱼鳃的呼吸作用了。

又如，六下《几种常见水生微生物的观察》，学生要先自制临时装片，再用显微镜观察。由于受显微镜清晰度及临时装片制作等诸多硬件的影响，大部分学生无法清晰、准确、仔细地观察到微生物的形态特征，从而影响了实验效果。当以上的科学探究因外界条件无法深入、有效地开展时，可提供清晰的微视频片段，突破教学难点。课前收集各类植物细胞标本、草履虫、轮虫等图片、视频资料，制作成微视频，清晰呈现微生物的结构特征、运动、捕食、繁殖等，使学生在观察的基础上进一步了解微生物的特征、特点，建构起水中微生物的知识体系。十几秒时间的微视频，短小清晰，弥补了学生自制装片观察不足的问题。

二、解决实验时间跨度长、进程较缓慢问题

科学教学中常会遇到一些进程缓慢的实验，无法在短时间内观察到变化过程，靠传统的教学手段很难使学生理解掌握。借助微视频，使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化，对生物现象、生理过程的本质一目了然。

如，“种子的萌发”实验是一个比较缓慢的变化过程，我们很难看到它连续变化的全过程。把用特殊技术手段拍摄到的种子萌发全过程的网络影片截取下来，编辑、制作成微视频，使学生在1分钟的时间内看到种子萌发的全过程，实现瞬间与漫长的突破。

此类实验还有需要3 个多月的“凤仙花种植”、需要56 天的“蚕的养殖”、需要1 个月的“观察天气、月相”活动、需要21天的“卵的变化”等。这类中长期的实验，可在学生观察记录的基础上，利用微视频，通过速度转化，把宏观与微观、瞬间与漫长、简单与复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规律。微视频的运用为学生搭建成功体验的阶梯，引导学生积极思考，进行清晰观察、分析、比较、归纳，以思维的主动、深入的参与，达到科学概念的正确建构，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。

三、解决实验模拟效果差、立体空间难展现问题

小学生立体空间能力发展刚起步，对于地球与宇宙领域等无法用肉眼观察、比较抽象的学习内容难以理解。虽然通过模拟实验可以帮助学生建构星空的模型，但是有许多天体的运动无法通过实验操作来展示与描述。通过微视频可以很好地解决这个问题，能形象、直观地突破教学中天体运动变化的重点和难点，收到事半功倍的效果。

如，学生通过北斗七星的建模，了解北斗七星离地球有远有近，远的离地球有近150 光年，近的距地球也有50 光年，形成了星座的概念，远近不同的恒星在视觉上形成一个构图。此时播放微视频，先出现两个大小差不多的球，把距离拉近后，一颗逐渐地变大，显示两颗看起来大小差不多的星星，近大远小；再展示北斗的七颗星，先展示熟悉的勺子形状，再按照逆时针方向转动，显示一年四季从不同角度看北斗七星的形状是不一样的，让学生理解了星座在天空中的位移。

总之，运用现代教育技术是提高科学教学效率、优化课堂实验的手段和方法。短小精致的微视频使学生对生物世界的观察变得更清晰，对遥不可及的宇宙探究变得更透彻，使科学学习领域更广阔，科学观察、观测更深远。但是小学科学课的性质决定了现代教育技术的智能无法代替观察、实验等体验经历对认知的作用，所以微视频不能为用而用，应以恰当的形式与课堂教学进行整合，优化实验教学，开辟课堂教学新路径。