小学数学自主学习能力培养的策略与方法

◇刘利群

新课改的推行使得我国小学数学教学已经由“知识本位”教学，逐渐转变成了“能力主导”教学，且重点提出了要培养小学生的自主学习能力。这是因为学校教育所讲授的学科知识已经无法满足小学生的终身发展需要，所以需要以自主学习能力培养教学来使学生具有可持续发展的学习能力。本文将以笔者的教学实践经验为基础，从营造自主学习的探究环境、组织自主学习的实践活动、选好自主学习的学习材料等三个角度来分析培养小学生自主学习能力的数学教学策略。

自主学习是指小学生以自发意愿，自觉展开的一种学习活动，自主学习能力则是指小学生在数学学习过程中所表现出来的各种能力。在小学数学教学中落实学生自主学习能力的培养策略，是指教师要激发出小学生“我要学”的主动学习意识，在“主动学”“坚持学”活动中使学生逐步具备获得数学发展所需要的各类能力的教学活动，它能够将小学生的学校发展与终身发展结合起来，有利于切实培养小学生的数学学科素养，提高小学数学教学效率。为此，教师应该要给小学生提供充足的自学空间，为小学生的自主探索与合作交流创设良好的课堂环境。

一、营造自主学习的探究环境

所有的学习活动都是在一定的环境中展开的，要想培养小学生的自主学习能力，教师也应该为小学生营造一种宽松、探究氛围浓厚、和谐、积极性较强的学习环境，让小学生在环境刺激下产生学习欲望，为培养小学生的自主学习能力做好准备。

在数学教学中，笔者便十分看重探究氛围的创设，希望小学生能够在环境熏陶下产生数学期待心理。比如在“整百、整千数加减法”一课教学中，笔者在课堂伊始阶段便设置了一项竞争性的学习任务：在本课最后五分钟内，笔者会利用投影机出示几道以整百、整千为基础的情境问题，一共十道，小学生需结合本课新知确定整式与各个数量关系，用时最短、正确率最高的学生获胜，可获得小红花与其他奖励。提前设置竞争性学习任务，可激发小学生内心深处争强好胜的意识，使小学生主动思考整百、整千的算理，诱发小学生的积极思维，提升小学生的数学计算能力与知识迁移能力。

二、组织自主学习的实践活动

自主学习能力需要在学习中形成，也需要在实践活动中得以巩固。在小学数学教学中，教师也应组织以小学生自主学习为主的实践活动，让小学生在实践中思考数学概念与数学公式的应用条件，在思考中形成数学思维能力，掌握数学思想方法。

小学数学知识共可分为数与代数、空间与几何、统计与概率、综合与实践等四大板块内容，教师可深入挖掘教材资源，在各个板块中创设数学实践活动来锻炼小学生的学习能力。比如，在统计图、统计表等板块知识教学中，小学生将会随着年级变化与知识增加，逐步掌握基本的统计表、条形统计图、扇形统计图、折线统计图等多种图表的绘制与应用要点。而教师则可多利用这部分知识来创设问题背景，比如调查气温变化、学生成绩分布、本班学生兴趣班参与情况等实践主题，让小学生在与现实生活紧密结合的问题情境中思考这些知识的应用。鼓励小学生自行展开主题调查，收集与分析数据资料，在分析中对各个统计图表产生更加具体的认识，并在此过程中形成良好的应用能力。另外，以统计图表为中心的实践任务的开放程度很高，所以教师不必将学生思维固定在某些答案之中，而是要鼓励小学生根据具体数据变化展开个人思考。

三、选好自主学习的学习材料

学习材料是让小学生展开自主学习活动的基本物质，也是锻炼小学生数学思维能力的基本载体。在小学数学教学中，教师也应根据具体的教学需要来选择丰富的数学资料，引导学生阅读，从资料中提出数学问题，展开数学探究。

比如，在“垂直与平行”知识教学中，笔者便整理了多种线线关系，有相交、平行与垂直三种关系。在学习处置与平行概念时，笔者引导学生以位置关系为标准进行关系分类，让小学生说出分类理由，同时提供了生活中许多以垂直、平行为基本关系的空间实例资料，便于学生总结垂直与平行概念。再如，人教版小学数学教材收录了一部分数学家、数学史资料，在教学中，笔者也会充分利用这部分知识来组织小学生进行数学阅读。例如，“长度单位”一课便收录了古今中外历史长河中，人类对长度测量工具与测量方法的整个历史展开了详细介绍。这部分内容趣味性十足，对小学生有一定的吸引力，还能够让小学生学习与尊重古人智慧，对现代长度测量工具的先进性与简便性产生直观认识。这些资料有利于开阔小学生的数学学习思维，使其获得数学欣赏能力与数学阅读能力，能够为提升小学生的自主学习能力做好准备。

总而言之，小学数学教学要想实现“低耗高效”，便需认真思考小学生自主学习能力的培养与发展，因为只有让小学生获得数学自主学习能力，才能够使其具有独立学习与独立思考的能力，帮助小学生找到学好数学、乐学数学的法宝，使其获得健康而持久的学习发展。