记录生活体悟生活反映生活

◇徐传艳

小学生的作文教学要指导学生增加生活积累，指导学生学会对生活经历的加工，让学生学会利用自己的生活经历进行艺术的加工，学会联系自己的生活实际去写好作文，在生活中感悟作文，在作文中体会生活，学会作文写作。

作文来自生活，作文之内容即生活之内容。当前我们的作文教学存在诸多方面的问题。如有的无话可说，有的有话又说不出来。无话可说是没有自己的生活经历；有话说不出来，是学生不会艺术地表达情感。其实，学生无话可说，无事可写，无情可抒，其问题的症结在于：我们的学生缺乏生活基础，缺乏对生活的体验与感受。

一、小学生作文指导要联系学生的生活

生活是人人都有的，但是，作文的能力，不是与生俱来的，并不是说有了生活就自然有了作文，或者说有了什么样的生活就自然有什么样的作文，作文的能力是经后天训练而习得的。

写作来源于生活，又高于生活,没有生活就没有写作,可是,有了生活不一定能写好作文。文章是作者对于生活的加工，所以，要指导学生学会写作，首先要帮助学生学会对写作材料的加工，引导学生写作要联系自己的生活实际。例如有的学生喜欢学习别人作文中的优美词语，可没有自己的生活经历，到写作文的时候有了许多优美的词语，可并不能写好作文。有一个学生，看了作文选上有一篇描写暴风雨场面的文章，十分敬佩，就抄写下来。在一篇关于我的父亲的文章中用了这一段暴风雨的描写，可用到了冬天，把冬天写出了雷声隆隆。还有一个学生在春天的景色描写中，写出了麦浪滚滚。这些问题的出现，都是因为学生缺乏生活经验。

学生的作文中缺乏两个原料：一是写作的词汇；二是生活经验。要学生能写好作文，一是引导学生学习写作的经验和大量的作文词汇，二是要有自己的生活经历。从理论上说，那就是要有自己的生活经验，不断地积累生活经验，增加自己的感性认识。同时，还要帮助学生学会写作技巧，要积累大量的作文词汇。这样，在习作中就能有话可说，说的还是真心话，而不是照搬照套。

二、指导学生在生活中去感悟写作

作文应该来源于生活，但又不是生活的复印，作文应该是对生活的加工；作文应该来源于生活，又高于生活，是对生活的加工。“生活中并不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛。”所以，我们老师指导学生习作，不是去还原生活，而是对生活的加工，作文应该是生活的艺术加工。

在作文教学中，老师不仅要指导学生学会如何去利用生活经历，更要指导学生学会对原材料的加工。让学生在生活中去学会利用生活经历，更要学会对生活经历的加工，艺术性地去表现生活。要帮助学生学会对原材料的加工；要帮助学生学会观察身边的人、事、物；还要引导学生学会对生活经历的再加工。让学生学会感悟生活，让学生明白，写作就是一个思考的过程，他必然要思考这样一个问题：生活中的哪件事是有意思的，值得我一写？让学生学会思考和描写。例如，在写我的学校的作文时，就可让学生学会观察校园一景，体会假山、花圃、雕塑的巧妙搭配给人带来的美感，培养思维的整体性。

三、引导学生在生活中学会写作

学生有了生活经历并不能就保证写出好的文章，文章是生活经历的艺术化。对学生来说，他们很难描写出自己经历的所有生活情境，去感受体验所有的生活事件。有了经历不等于就能写出好的文章。实际上许多学生的作文大多数不是自己的经历。他们能写出很好的作文，是因为他们有了很好的语言运用能力和对材料的加工能力。这并不是说生活经历这个感性认识没有用，而是他们在自己感性认识的基础上学会了对材料的再加工。因此，在作文教学中，应鼓励学生关注社会生活，在增加生活积累的基础上学会对写作材料的加工。没有生活经历写作文就是让学生学会对材料的加工处理。例如，有生活经历的成人，就不会写出冬天雷声隆隆、春天麦浪滚滚等不符合实际的景色描写了。要鼓励学生切实做到眼观六路，耳听八方，金口常开。“眼”要多看，“耳”要勤听：听广播节目；听报告讲座；听课文朗读带；听老师对时事的点评；听民谣、谚语、笑话、相声、快板、评书；听商贩巧舌如簧地推销商品；听导游娓娓动听地讲解名胜。“口”要常开：评名作，议时政，谈得失，析美丑；吟唐诗宋词，背现代名篇；尝试即兴采访，练习口头作文。作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，如此多看、勤听、常说，并且“家事国事天下事，事事关心”，何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛、风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格？

学会写作说起来简单，但做起来就很难了。每个学生都有自己的个性，有的学生能注意积累生活经历，有的学生有很好的材料加工能力。这就需要我们老师对不同的学生施以不同的作文指导。只有当学生走进了生活，他们的作文才能言之有物、言之有情、言之有趣。作文能力的提高是一个综合性很强的养成过程。只要引导学生关注了社会生活，拓宽了他们的信息来源，他们的生活体验就是丰富多彩的，他们写出的取材于现实生活，具有真情实感的文章肯定比“命题作文”强得多。因此，我们的习作教学应将生活与作文紧密地联系在一起，充分挖掘和利用生活资源，让学生记录生活，体悟生活，反映生活。其实，生活就是作文，作文也是生活。