以导学案为载体构建小学数学自主学习课堂

◇唐峰

“自主学习、自主探究、自主发展”是一种新的教学理念，也是课程改革的核心和突破口，培养小学生的自主学习能力已成为数学课堂教学改革的迫切需要。在小学数学课堂教学过程中，以导学案为载体，以教师为主导，以学生为主体，引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，科学构建小学数学自主学习型课堂，可以有效培养小学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。

导学案是教师根据课标要求，依据教材内容编写的用于引导学生自主学习、自主探索、自我发现的学习方案。它一方面以学生的自主学习为主体，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会自学、学会合作、学会创新、学会反思的有效途径；另一方面以教师的启发引领为主导，是转变教师的教学观念和方式，优化课堂模式的有效手段。本文主要围绕导学案在课前预习、课堂探究、课后拓展以及课堂小结四个环节中的实施加以论述，谈谈如何以导学案为载体构建小学数学自主学习课堂。

一、课前预习，学会自学

课前预习是培养学生自学能力的重要手段，也是导学案实施的首要环节。教师可以根据教学目标，围绕教学重难点，预先编写好导学案，设计成一系列相关的数学小问题，于课前发给学生，让学生明确本节课的学习目标，带着问题预习。把简单易懂的内容学会，把疑难的问题做好记录，让学生带着“真问题”走进课堂。同时，在学生自主预习的过程中，教师可以对学生的自学方法进行适当的指导，让学生更好地掌握学习内容，培养学生的自学能力。

例如，教学《等式与方程》时，可以在导学案中设计如下预习要求。

1.仔细观察例1、2，你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？

2.这些式子中哪些是等式？

3.根据书上方程的定义，判断哪些是方程。

4.方程必须具备哪两个条件？自己写两个方程。

5.等式和方程之间是怎样的关系？尝试画图表示。

6.通过预习，还有哪些疑惑？

结合导学案进行课前预习，不仅能保证学生课前预习的质量，锻炼学生的自主能力，还能帮助学生形成良好的自学习惯和正确的自学方法。这种良好的自学习惯和正确的自学方法一旦形成，学生将受益终身。

二、课堂探究，学会合作

课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成学习目标的关键过程。

在学生结合导学案完成自主预习的基础上，教师应组织学生以小组为单位交流自学成果，讨论课前预习中遇到的问题，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的困难。对小组内讨论尚不能解决的难点，再由教师组织全班交流，由组间互补解决。但是，针对小组间存在的共性问题，教师一定要给学生创造共同探究、合作解决的活动机会。

例如，在推导圆面积公式时，可以在导学案中设计如下探究环节。

猜一猜：圆的面积是它半径平方的（）倍少，（）倍多。

数一数：圆的面积是它半径平方的（）倍多。

剪一剪、拼一拼：将圆转化成（）。

算一算：因为转化后，长方形的长=（），长方形的宽=（），长方形的面积=（）的面积，所以圆面积计算公式S=（）。

在这一环节中，教师的主导作用和学生的主体地位是一个整体，不可偏废。学生在合作探究、解决问题的过程中，教师应引导学生围绕重难点，紧扣导学案中设置的问题展开讨论交流，进行有效的合作学习，经历数学知识的形成过程，体验合作学习的乐趣，培养学生的合作意识和合作能力，进而提高学生的自主学习能力，提升课堂教学效果，切实完成教学目标。

三、课后拓展，学会创新

课后拓展是培养学生创新能力的重要途径，也是巩固学习效果的有效手段。

完成课前预习、课堂探究两个环节后，学生对新知有了进一步的理解和掌握。因此，教师在编写导学案时，要在学生已有知识的基础上分层次、有针对性地设计拓展练习，以满足不同层次学生的需求，让低、中、高不同发展水平的学生都能积极参与，并得到不同程度的发展，以培养学生的数学思维，提高学生的解题能力。

例如，学习《2和5倍数的特征》后，可以在导学案中设计这样几道拓展题。

（1）□□两个数位上的数相同，并且是5的倍数。

（2）□□□ 既是2的倍数，又是5的倍数的最大三位数。

（3）161至少加上（）后是5的倍数，至少减去（）后是2的倍数。

像这样，学生综合运用本节课所学的知识，灵活、多样地解决问题，不仅能帮助学生从问题情境中理解和应用数学，促进知识的迁移、内化，还能让每位学生都能学有所得，发展数学思维，形成数学技能，培养创新能力。

四、课堂小结，学会反思

课堂小结是培养学生反思能力的有力保障，也是养成良好习惯的重要抓手。

通过总结让学生对新学的知识内容进行归纳梳理，形成网络，加深印象。同时对自己的自学过程和学习目标的完成情况及时总结，认真反思，并在反思的过程中自我检查、自我评价、自我修正、自我完善，体会自主学习的乐趣，增强自主学习的信心，提高自主学习的能力，形成自主学习的习惯。

例如，在最后总结反思环节中，可以让学生想一想：本节课我们探究了什么问题？如何研究的？获得了哪些启示？还有什么疑惑？学生可将重难点、启示、疑惑等写在导学案上，当堂交流，合作解决。

通过学生自己总结反思，把新学内容纳入已有的知识体系中，梳理成线，构建成新的知识网络。不仅有利于学生进一步巩固知识、内化方法，而且有利于促进课前、课内、课后学习活动的一体化。但要注意的是，学生在总结反思中遇到的困难、提出的疑惑或受到的启发，教师都要及时做出回应和评价，激励学生更好地自主学习，养成自主学习的好习惯。

总之，以导学案为载体构建的自主学习型课堂教学模式能充分调动学生学习的主动性，体现学生的主体地位，让学生真正成为数学学习的主人。因此，教师在设计导学案时要关注每位学生的发展，以提升学生自主学习能力、培养学生自主学习习惯为目标，构建生动有趣、自主高效的数学课堂。