素质教育背景下小学生科学创新意识的培养

◇张 俊

科学创新意识培养是素质教育的核心目标，事实上，学生的身心发展特点与小学科学教育特性，为小学教育培养学生科学创新意识提供了宽广的平台。在素质教育背景下，在小学教育中，教师应该以素质教育为教育导向，以学生为教学主体，启发学生的思维模式，培养学生动手动脑操作的能力，发展学生的思维能力，鼓励学生关注于现代科学技术的进步与发展形势，从而培养学生科学创新意识。

一、重视学生的科学启蒙

在素质教育背景下，要求在小学教学中，教师应该以学生为课堂教学主体，以学生的个性发展为教学导向，启发学生的思维，进而培养学生科学创新意识。美国著名学者提出：“科学并不是在实验室中形成的，其不只是一种知识体系，同样也是人们观察事物的一种形式。”如果小学科学教育只着重于知识的教授，忽视小学生的科学精神、科学态度、科学思想的培养，那么会使学生在处理事物时，很难具有创新意识以及科学态度。因此，在素质教育背景下，应该注重学生的科学启蒙教育，充分运用教学知识，培养学生主动探究精神，激发学生对科学技术的学习兴趣，鼓励学生关注于现代科学技术的进步与发展形势，从而培养学生科学创新意识。在小学教育中，教师不仅要根据书本知识为学生讲解知识，还应该结合科学知识为学生教学，使学生能够了解科学技术的发展动向，从而提升学生的科学素养。

二、启发学生的探究欲望

在素质教育背景下，教师在培养学生科学创新意识中，应该尊重学生的主体地位，以学生全方位发展为导向，向学生提供科学探究机会，使学生在体验科学中得到乐趣，启发学生科学探究兴趣，从而培养学生科学创新意识。事实上，小学教育阶段的学生具有强烈的好奇心与探究欲望，他们乐于参与自我操作教学，愿意去探索事物的本质。因此，在小学教育过程中，教师可以针对学生这一特性，结合知识内容为学生营造一个探究的教学氛围，引导学生在合作、分析、探究中找寻知识答案，启发学生的逻辑思维，从而培养学生科学创新意识。例如，在学习《植物的根》知识时，基于学生对大自然具有强烈的好奇心，但由于学生认识的植物较少，而且对于植物的根知识了解甚少，在此情况下，教师采取说教的教学模式，不但会使学生对知识内容产生模糊现象，而且也会打消学生对知识的探索欲望。故而，在教学中，教师可以将植物的根展示学生看，展示植物根的形状，并为学生讲解根的作用，让学生对植物的根具有直观的认识与了解，以此激发学生学习知识的兴趣。之后教师引导学生在课下去探究植物的根，并让学生做出一个小的总结，从而培养学生科学创新意识。

三、勇于提问，培养学生科学创新意识

在以往的教学中，教师大都采取一言堂教学模式，很少运用知识内容与学生沟通，学生有问题时，教师大都会将知识答案告诉给学生，很少引导学生去想象、探究。长此以往，学生在学习中形成了依赖性，这样的教学模式与素质教育背道而驰。事实上，学生的问题大都是通过认真思考后而形成的，因学生提的每一个问题都能够启发学生的思维，他们遇到不懂的事情都会问为什么。因此，在素质教育背景下，教师应该有效地发挥学生爱提问题的特性，引导并鼓励学生去提问题，从而培养学生的科学创新意识。值得注意的是，在教学中，学生无论提出多离谱的问题，教师都应该热情回应学生，不能够打消学生提问的积极性，只有这样才能够培养学生创新思维意识。例如，在学习新课程知识内容时，教师可以提前整合知识问题，为学生设置多个问题情境，引导学生在学习中进行思索，并提出教学问题，激发学生学习知识的兴趣，使学生在探究、分析问题中有效地掌握知识内容，进而培养学生科学创新意识。

四、培养学生科学创新思维

在素质教育背景下，培养学生科学创新思维是提升学生创新能力的关键所在，而小学科学教学是一个丰富多彩、动态思维过程，只有将创新思维的培养渗透到教学的每一个环节，才能够充分地挖掘学生的潜能，启发学生对知识进行深层次的思索，从而进一步提升学生的科学创新意识。在小学教育过程中，教师应该训练学生总结能力，而且每一堂课都应该让学生做出不同的总结。事实上，总结能力是学生综合素养的体现，培养学生总结能力，既是启发学生的思维能力，使学生能够更好地掌握知识内容，又能将提取、概括的知识内化成自己的知识观点，进而挖掘学生的潜能。在教学过程中，教师好比一位农夫，如果将地表挖几下，播下种子，也会有一定的收获，但如果农夫深挖几下，再进行播种，那么学生的收获将被无限放大。其实，每一名学生都隐藏着潜在的力量，只有教师深入地去挖掘，采取有效的教学模式，将学生的优点放大，才能够有效地运用学生自身的资源，从而培养学生科学创新意识。

综上所述，在素质教育背景下，在小学教育中，教师应该注重学生的科学启蒙教育，启发学生的探究欲望，使学生勇于提问，并充分运用教学知识，培养学生主动探究精神，激发学生对科学技术的学习兴趣，鼓励学生关注于现代科学技术的进步与发展形势，从而培养学生科学创新意识与逻辑思维能力。