鲜活课堂释放学生表达表现能力

时间：2024-05-07

◇宋苗

长久以来，广大的美术教师都会发现一个问题：学生在美术课堂中不爱发言，不敢发言，发言的积极主动性不高，一个问题下去，课堂中面临着“可怕的沉默”。或者，经过一个阶段的训练，学生已经慢慢地能够发言了，但是发言的效果还不是很令人满意。因此，我们要通过课堂上的强化训练，提高小学生在美术课堂上的语言表达能力，让学生在美术课堂上做到：敢于发言、声音响亮、条理清晰、语句通顺、语意清楚明白、敢于表达自己的感受或对美术作品的看法，并能运用一定美术专业术语进行交流。我主要从美术课堂教学上的几个环节展开了训练。

一、设置各种有趣的教学导入，激发学生的学习乐趣

低年级的学生活泼好动，好奇心强，自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中，要通过设计情境导入、故事导入、谜语导入、游戏导入、悬念导入等方法，激发学生探究、创新的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的教学效果。如《叶子片片》（苏教版一年级下册）一课，我通过让学生自己收集树叶，发现叶子的形状和颜色，引起学生浓厚的兴趣，课堂氛围顿时活跃起来，大家你一言我一语，不知不觉中进入学习主题，对孩子们来说，这种学习就是游戏，个个跃跃欲试，情绪特别高涨。实践证明，在上课之初就调动起学生视听觉的积极性和创造的积极性，能带给学生更多想象的空间，陶冶情操，激发学习兴趣和热情，增强审美感受，激发求知欲，活跃学生的思维。

二、温故而知新，巩固与复习知识点

美术学科也有一些知识点是要掌握的，这一部分知识将会出现在今后的发言中，积累成为美术术语，丰富学生的表达语言。比如《冷色和暖色》（苏教版四年级上册）一课中，“哪些是冷色?”“哪些是暖色?”“冷色与暖色的视觉效果如何?”这些必须掌握的知识点，将会对学生的美术语言做一个有效的补充。因而在复习巩固环节，我采用两种形式来培养学生的语言表达能力。以“开火车轮流作答”的形式来给更多的学生提供发言的机会;以“抢答”的形式来激发学生发言的兴趣，产生争先恐后的发言氛围。既考虑到学生的参与面，又能让积极发言的学生有一展身手的机会。“点面结合”的发言形式让美术课上的知识点的掌握更加深刻。

三、采用多样教学手段，增加美术课堂教学对学生的吸引力

利用实物、图片、音乐等帮助学生学习，简化学习难度，使学生学得轻松，从学习中感受到成功的快乐。如《蔬果的联想》（苏教版六年级上册）一课，同学们的思路一时不会很快很广地打开，可以通过实物图片引发学生的联想，拓宽学生的设计思路，让他们能很好地设计出自己的作品，从而体验到成功的快乐。又如学生做作业的时候，课堂气氛容易显得沉闷或烦躁，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机或手机播放一些优美抒情的音乐。经实践，通过音乐情境激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

四、美术作品欣赏评述多样性，独抒情感

美术作品的感悟与表达很重要，由此可以看出你对作品的了解与把握，可以检验学生对作品的感受是否正确。在训练过程中，我先给学生时间“读画”“准备”，再“表达”，这样的发言在语言的组织上就会更加成熟。在发言前针对不同的作品给出几个关键词，如：“形状”“色彩 ”“ 构图 ”“ 线条 ”“ 肌理 ”“ 构图 ”“ 形式 ”“功能”……让学生在欣赏时有所侧重，在发言时有一定的引导。还要鼓励学生讲出自己独特的认识和情感体验。比如：在教学《水墨改画》（苏教版四年级上册一课）时，欣赏大师的作品《高更你早》时，我给学生3分钟仔细读画，同桌互相讨论后说说自己对作品的看法与理解。给出不同的关键词：“绘画形式”“颜色”“内容”供学生选择，组织语言后再发言，学生之间的发言互相补充，很全面，对作品的诠释很完整，并且有儿童独特的审美趣味。

五、走出教室，在自然界中感受学习的快乐

除了课堂之外，大自然本身也是学生的好老师，让学生走出教室，到大自然中去，不仅可以放松身心，更能用自己的眼睛去看，去体会，比起老师去讲，去描述，更加直观、清晰。例如：《春天的色彩》（苏教版一年级下册）一课，第一课时我带领学生走出课堂，到大自然中去，学会用自己的眼睛去观察，用心灵去感觉，通过亲身体验，感受春，发现春，寻找表现春的画面，根据这些展开想象表现春。这样产生的作品是特殊的，有个人的生命力，千姿百态，不会千篇一律。古人云：学而不思则罔。有思考、有观察的学习才能提高质量。这样远远要比教师反复讲绘画步骤、所用色彩，要生动得多。学生们用自己的眼睛发现知识，学会知识，内心也会非常快乐，更加愿意参与学习。