专业学位研究生实践教学模式改革研究

吴鹏 徐乐中 沈耀良

摘    要：专业学位研究生教学中理论与实践相脱节，研究课题与实践内容不密切，研究生创新和动手能力欠缺。基于研究生工作站与团队指导体系的“建筑与土木工程领域全日制专业学位研究生”的实践教学理念，以市政工程方向专业学位研究生为对象，研究以综合素质教学为基础、企业研究生工作站为平台、校企指导团队为核心的 “三主体、三阶段”有机结合的培养模式，探讨适应社会需求的具有工程实践能力的应用型专业学位研究生实践教学模式。

关键词：研究生工作站;专业学位研究生;实践教学;改革

中图分类号：G643          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2019）03-0086-03

一、研究背景和意义

（一）专业学位研究生培养特点

全日制专业学位硕士研究生培养模式的特点是以专业实践为导向，重视实践和应用，满足社会要求的应用型高层次专业人才，这也是与学术学位研究生培养环节的最大区别[1]。专业学位教育的特点是学术性与职业性密切结合，主要目标为培养研究生具有扎实的基础知识、全面的综合素质、较强的工程实践能力和创新能力及动手能力[2]。

（二）现阶段存在问题

目前，我国对全日制专业学位研究生的教学培养日趋发展，但当中仍存在着一些不可小觑的问题。

1.理论教学与实践脱节。专业学位研究生在课题研究中存在理论与实践脱节现象，即研究生课题的理论性过强，具体来说，课题的重心更偏向于理论层面的研究、数值的计算模拟等，而实践实证的检验较为缺乏[3]。在这种教学与实践脱节的情况下，导致培养出的研究生在创新方面以及动手操作能力方面都有很大的不足。

2.轻实践重理论的状况。研究课题与实践内容关联程度不密切，形成轻实践重理论的状况，有的教师因科研任务重或认为研究生到工作站实习其论文质量难以保证而不愿意安排研究生到工作站实习;或者研究生到工作站实践，却等同于打工甚至被当作廉价劳动力，此外，企业导师可能缺乏指导研究生的经验，只凭积累的经验解决问题而不善于与研究生交流沟通，从而使研究生未能达到在实践中研究、锻炼和提高的目的。

针对存在的这些问题，研究讨论如何增强对研究生创新及动手操作能力的培养、更好地磨炼学生运用已学的理论知识来解决实际问题的能力，已成为研究生人才培养模式改革的迫切要求[4]。

（三）解决方式

企业研究生工作站的设立将高校和企业联结起来，在利用高校的人才资源的同时，也利用企业的物力资

源。研究生的培养不仅仅限制在学校教室及实验室，而转移到企业技术研发的最前线，让研究生可以直面各种现实生产中的问题，通过处理实际问题来使他们的综合素质得到进步，从而可实现将企业的实践优势和高校的理论优势进行有机结合[5]。

分析来说，运用高校的人力资源对企业解决实际生产中的问题有很大帮助，有助于提高产品的技术含量以及提升产品的升级换代频率。另外，高校的研究团队可利用企业的研发平台，引领研究生深入到企业中去了解生产过程、发现问题并学习解决现场问题，同时可将重点问题列入研究计划并进行课题研究，将研究成果及技术等转让给企业，使之在企业生产中变为真正的生产力，从而使知识最大化地转化为生产力。

（四）国内外研究情况

美国的国家科学基金（NSF）自1971年开始陆续制订了七个推进产学研合作的相关计划，为了这些方案可以顺利地施行，美国多所大学开始了对学生创新意识和创新能力的培养，鼓励学生进行科技创新。一些较为知名的高校还设立了工程研究中心、合作研究中心等。澳大利亚以及英美等发达国家实行了企业与大学联合培养研究生的合作方案[6]。

往国内看，从20世纪80年代起，我国开始逐步重视并开始探索产学研的合作，但各方面与发达国家相比还是有较大差距。如今，江苏省高度重视和推广研究生工作站的建立，并已经形成了一定数量和规模的企业工作站，高校在研究生工作站方面的研究与实践已积累了不少成功的经验，主要研究内容如下。

1.技术研发。企业将技术需求转化为相应的研究课题，通过与研究生工作站的合作，将研究课题委托于相关高校的研究生团队，在指导教师的指导下进行对该技术课题的研究;或组织企业自身的研发队伍与高校研究生团队进行合作，共同协作帮助企业攻克技术难题，提升企业的集成创新能力以及消化—吸收—再创新能力，提高研发产品的性能和效益率，从而使企业可以不断进行新技术的开发，对新工艺的宣传推广，更重要的是可以推出更具质量的新产品[7]。

此外，對研究生团队来说，在完成企业研发相关任务的同时，还可在企业工作站进行具有创新性的相关前沿科研课题的研究讨论，使研究生阶段的学习更加丰富多元和有价值。

2.人才培养培训。企业研究生工作站为相应研究生团队提供研究的硬件设备以及实践指导等条件，并给其创造一种自由轻松的学术氛围和良好的研究环境，进一步促进高层次高素质的优秀创新人才的成长;同时，高校研究生团队也可根据企业需求，为其提供技术咨询和专业的技术指导，如开展技术人员培训等工作。

此外，如何深化内涵建设尤为重要。高校应加强技术服务平台建设，加强管理与考核机制，克服“课题研究存在理论与实践脱节、导师轻实践重论文、企业导师缺乏指导研究生经验及不善于与研究生交流”等问题，还需对“研究生工作站与团队指导体系的全日制建筑与土木工程专业学位研究生的实践教学模式”进行研究探讨与实践。

二、实践教学模式的研究——以市政工程方向为例

（一）研究内容

基于研究生工作站与团队指导体系的全日制建筑与土木工程专业学位研究生实践教学的理念，以市政工程方向的专业学位研究生为对象，研究以综合素质教学为基础、企业研究生工作站为平台、校企指导团队为核心的专业学位研究生实践教学的培养方案，以确保提高培养的人才质量为目标，建立适应社会需求的具有工程实践能力的应用性人才的培养模式。

构建综合素质教学、专业基础知识教学的基础建设，充分发挥学校课题教学主体作用，为学生科研能力的提升奠定坚实的根基。在进行基础知识教学的过程中，可聘请企业专家教师进入课堂，将他们在工作实践中积累的经验和专业知识传授给学生，让学生可以更好地了解企业、了解社会。

重视工程专业实践，充分发挥施展企业导师指导的主体作用，让学生从实践中发现问题、分析问题，并学习到解决工程中实际问题的经验。建立校企研究生指导教师协作团队，制定校企指导教师职责，以某水技术科研团队与某企业协为示范，每年举行校企指导教师协同讨论会，确定校企指导教师和实践项目;学生需在企业实践半年以上，对实践成果进行总结，更主要的是针对发现的问题提出研究思路，校企指导教师及学生联合讨论，确定研究课题。

着重实践创新，充分发挥学校导师指导的主体作

用，依据实际工程中出现的问题进行立项研究，将形成的研究成果用于实践并指导实践，转化为科技生产力。针对校企指导教师和学生讨论确定的课题，学生要先从理论的角度探讨，提出自己具有创新角度的研究思路，并在课题组进行讨论，在此基础上进行为期一年的深入研究，并不断地将研究成果带到实践中检验、调整、再检验。

（二）研究重点

学生通过企业研究生工作站进行实践，在实践中通过团队指导教师的指导发现问题、研究解决问题，同时将有价值的问题进行深入研究。具体来说，就是实施“三主体、三阶段”有机结合的培养模式，即在基础构建、专业实践、创新实践三个培养阶段，充分发挥学校课堂、企业导师和学校团队教师的主体作用。在研究生工作站的专业实践的基础上，依靠团队指导教师的指导提高研究生的创新能力及实践能力。

（三）研究思路与方法

1.研究思路。修订建筑与土木工程专业（市政工程方向）学位研究生实践教学方案——三主体在三阶段培养研究生的方案实施与优化（进行一至两届研究生实践教学）——完善工程专业研究生的实践教学的培养模式。

（1）“三主体、三阶段”工程专业人才培养目标定位，确定全日制建筑与土木工程专业学位研究生（市政工程方向）的实践教学模式。（2）具体培养方案实施。将“以课堂教学作为主体的基础构建、以研究生工作站指导教师为主体的专业实践、以团队指导教师为主体的创新实践”作为主干线，注重专业实践，增加实践基地的建立。（3）完善学位课题研究与专业实践结合，强化团队教师的指导作用，细化各阶段的考核标准，形成科学的考核制度。

2.研究方法。（1）針对目前工程专业学位研究生培养的现状进行分析讨论，提出存在的问题和需重点解决的问题，修订全日制建筑与土木工程专业（市政工程方向）学位研究生实践教学计划。（2）提出课题教学主体、团队指导教师主体、研究生工作站指导教师主体的工作职责和协同教学途径与方案。（3）基础构建、专业实践、创新实践三个培养阶段的实施与改进，进行一至两届研究生的联合培养实践。（4）培养过程中针对存在的问题和相应的改进措施，对培养模式进行调整、优化，在此基础上分析并完善工程专业研究生的实践教学培养模式。

三、“三主体、三阶段”培养模式的实践

（一）指导研究生的“三主体”协同机制的确立

基础知识的课堂教学要辅以研究生工作站教师的实际工程知识的介绍和团队教师对学生基本测试能力的培养，以提高学生面向工程服务的知识和能力;改“双导师机制”为“团队导师制”，校内导师与企业导师定期进行交流沟通，使企业导师真正的参与到研究生的专业实践与论文研究中来，实施团队教师指导制，要有团队教师深入到研究生工作站，导师进行联合培养，共同指导研究生的学习，同时学生之间互相交流、共同学习。

（二）注重“三阶段”研究生的培养

在培养模式中要研究三阶段的培养内涵、各阶段的考核标准、完善考核制度，确定每一阶段的“培养主体”职责、具体的实施方案，进行三阶段的实际训练。学生和团队指导教师到企业进行工程实践，研究生工作站指导教师传授工程实践经验，同时让学生进行实际工程训练，使学生在实践过程中发现问题、提出相应的解决方案，同指导教师讨论并适时立题。根据专业实践过程中确定的研究课题，学生回校进行试验研究，在团队指导教师指导下，形成研究成果。将研究成果与企业合作，在实践中进行验证，并指导实际工程，实现提高研究生创新能力的目标。

四、结语

在国家教育发展过程中，对研究生的培养至关重要，其中全日制专业学位研究生是应运而生且更注重实践的培养模式，也是社会现行状态下的大趋势。在现阶段的高校专业学位研究生培养教学中，存在着一些不容忽视的问题。为此，本文介绍了“三主体、三阶段”有机结合的培养方式，即基于企业研究生工作站与团队指导体系的专业学位研究生的实践培养教学理念，并具体以全日制建筑与土木工程专业学位下的市政工程方向研究生为详细示例，展现了该培养模式的可行性和巨大优势，对培养出适应社会和市场需求的具有工程实践能力的应用型高质量研究生人才有着重要的价值和意义。

参考文献：

[1]高文波.提高全日制硕士专业学位研究生培养质量的实     践与思考[J].中国电力教育，2011，（29）.

[2]杨宁.我国全日制专业学位硕士研究生培养模式研究[D].    大连：大连理工大学，2010.

[3][4][5]张晓卫.工科企业研究生工作站人才培养模式创新    与实践[J].科教文汇：中旬刊，2013，（2）.

[6]邓艳.在职工程硕士研究生招生质量保障研究[J].教育教    学论坛，2012，（34）.

[7][8]张翔.企业研究生工作站进站学生管理研究[J].高等建    筑教育，2012，（5）.