多媒体教学资源的选择

陈幼忠

编者按：

丰富幼儿园课程资源是发展幼儿园课程和提高教师教育教学水平的重要前提之一。计算机多媒体技术的发展，使得人们可以用新的手段来解决“资源存储”和“资源共享”问题，因而也就为丰富幼儿园课程资源提供了更多的方便，并使课程资源的共享成为可能。

如何构建真正具有数字化意义的课程资源库，以便为教师的日常教育教学工作提供更多元的信息和技术?怎样通过数字化课程资源库的建设，为幼儿提供更多的学习机会、更多元的学习环境、更具弹性的学习时间?鉴于以上问题，研究者围绕中国文化情境下的“幼儿园课程数字化资源库”建设问题，运用互联网传载数字化课程资源技术，为幼儿园搭建了一个多元共享的现代化教学资源平台，以期进一步推动我国幼儿园课程的发展。

本专辑就是教育部人文社科课题“幼儿园课程数字化资源库研究”的部分成果，主要内容为课题组成员对试用模拟资源库“小天天快乐学习宝库”的体会和建议。有兴趣的教师可登录http：//teacher.xtt123.com.cn，点击“注册体验”直接感受。

相关理论文章可参阅本刊同期的“教育科学版”。

多媒体课件辅助教学是将图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型的教学形式。多媒体教学资源已被广泛应用于幼儿园教学实践。但需要注意的是，再好的资源，若不能以科学的态度来对待它，就会出现诸多问题，使得教师变成“盲目的追捧者”“单纯的放映员”。如何选择适宜性的多媒体教学资源，怎样把握使用多媒体教学资源的“度”，是我们急需解决的问题。我们在参与教育部人文社科课题“幼儿园课程数字化资源库研究”的过程中，借助模拟资源库“小天天快乐学习宝库”进行了深入的实践与思考，在适宜性的多媒体教学资源的选择方面总结出了一些经验。

一、选择适合幼儿的教学资源

1满足幼儿的兴趣需要

长期以来，受“双基”教学的影响，一些教师常常把数学活动看作传授数学知识和技能的活动，忽视幼儿兴趣的培养。多媒体课件具有人机交互、反馈及时的良好性能，能使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

例如，我们在开展数学教学活动时选用了课件《比一比：兔宝宝和兔爸爸》。该课件的画面展现了绘本《猜猜我有多爱你》的人物形象及绘画风格，可以迅速吸引幼儿的注意力，并激发幼儿的好奇心，使幼儿一心想探究其中传递的信息。我们运用多媒体，将数学活动生活化，采取兔宝宝和兔爸爸玩测量游戏的方式，让幼儿感知量具的长短与测量结果有关，即量具越长，测量的次数越少，量具越短，测量的次数越多，并掌握用自然物测量长度的方法。在这种游戏式的学习氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，他们都积极主动地要求参与游戏操作。正是由于多媒体教学的形象性、生动性、游戏性，幼儿进入了自觉的学习状态，产生了主动发现、体会和理解生活中的数学的兴趣，数学活动也变得更有趣味。

2符合幼儿的认知特点

幼儿年龄小，注意听讲的时间短，持久性差。因此，教师在设计每个教学环节时必须充分考虑幼儿的认知特点和需要。

例如，在中班主题活动“信的旅行”中，幼儿不能直接感知信从寄信人传递到收信人的真实过程。这时，幼儿的认知特点和认知内容发生了矛盾，教师就可以考虑采用多媒体课件。课件《信的传递》(选自主题《我住的地方》)直观形象、步骤清晰地呈现了信的传递过程，有助于幼儿掌握和理解信的传递过程。

3提升幼儿的学习经验

“好听的四季乐曲”是大班的一个音乐欣赏活动，主要是让幼儿分辨不同性质的音乐，体会音乐的传意功能。教师如果采取图片和录音带来开展教学。虽然能让幼儿分辨不同性质的音乐，但不可能让幼儿充分感受乐曲的不同性质与每个季节的关联。而运用课件《好听的四季乐曲》(选自主题《音乐森林》)就能较好地解决问题。该课件以美妙的音乐呈现了同一场景不同风貌的四季风景图片，幼儿可以选择季节点击相应的图片，分段欣赏各季节的音乐。在每幅动态的季节图片下，还有很多可供幼儿在分段欣赏时选用的小图表。该课件能让幼儿边欣赏边装扮，不仅可以帮助幼儿实现整、分的音乐欣赏，而且能让幼儿在操作中自然而然地掌握每个季节的不同景象，提升幼儿的经验，这是运用其他教学方式所无法实现的。

二、选择适合教师的教学资源

1与教学内容相宜

内容决定形式，形式为内容服务。多媒体只是一种教学辅助手段，不是所有教学内容都必须辅以多媒体技术。教师在开展教学活动之前，要根据教学内容有针对性地选用。如“卖东西的商店”是一个生活性很强的活动，教师或家长可以利用散步时间带幼儿参观商店，观察里面的整体布局、商品及买卖过程等，最后通过自己的买卖经历知道买东西要付钱，知道要根据自己的需要、物品的价格来购买物品，最终提高幼儿的生活能力。在这种情况下多媒体课件《卖东西的商店》(选自主题《市场》)就显得可有可无。

在教学活动中，教师会遇到这样的情况：运用图片或实物无法解决教学中的重点和难点；教学活动受场地、时间、自身经验等因素的局限无法深入开展。如在“货币的演变”这一活动中，教师就会遇到收集困难及自身经验和能力不足等因素的限制，很难把货币的演变讲全、讲透，在这种情况下就需要多媒体的辅助。课件《货币的演变》演示了几种从古到今的通用货币，对每种货币作了详细介绍，这样让幼儿直观认识物品货币、金属货币、纸币及信用卡，了解从物品货币、金属货币、纸币到信用卡的演变过程。此外，教师还可以通过课件内照相机的点击展示，让幼儿掌握物品货币的种类、金属货币的材料、纸币的构造、信用卡的使用流程等，使活动取得更好的教育效果。

2与教学过程相融

教学过程与多媒体的使用是相互依赖、相互联系的，即教师在选用多媒体时要考虑教学过程的安排，要考虑如何组织教学过程才不会影响多媒体的使用效果。教师应根据教学过程各环节的需要，适时、适当地使用多媒体课件。有时可以在活动开始部分运用，以吸引幼儿的注意；有时可以在活动基本部分运用，以解决教学重点、难点；有时还可以在活动结束部分运用，向幼儿抛出问题，拓宽幼儿的活动空间，鼓励幼儿继续探索，等等。

例如，教师在运用多媒体课件《闪光的创意》(选自主题《公司》)组织教学活动时，首先打开课件让幼儿聆听什么是创意以及创意有什么作用。然后，教师点击旁边的分类小图标，和幼儿一起看生活中的各种奇思妙想，直观地感受物品变得更加方便、有用的三种创意方式。最后，教师逐个演示不同的奇思妙想在生活中的运用，使幼儿在问题情境中探寻创意，创造出新的物品。