让多媒体技术成为教师教学的好帮手

谢小于　王　琪　张小立

多媒体技术以独特的优势进入幼儿园。在教育教学中充当了重要的角色。如何使这一现代工具发挥更有效的教育功能，成为教师教学的好帮手?我们对此作了一些有益的尝试。

一、利用多媒体技术将抽象的概念直观生动地展现在幼儿面前，使幼儿的学习更容易，游戏更轻松

[案例一]星期宝宝来排队

时间、空间对于孩子来说是非常抽象的概念。在中班“认识一周日期”数学活动中，教学的重难点是让孩子掌握一周日期的排列顺序，了解星期循环的规律。活动开始，教师以“圣经故事——一周日期的来历”来导入活动并激发孩子兴趣。但故事本身并不精彩。不足以抓住孩子的心，且“星期”看不见摸不着，如何让孩子排列并感知循环的概念呢?有教师提议：用课件引入“星期妈妈”和“星期一宝宝、星期二宝宝……”的角色，利用flash动画来展现故事内容，将抽象的时间概念形象化、具体化、趣味化，把故事变得有声有色。教师上网查找了有关“一周日期来历”的动画故事，录制了“星期妈妈”、七个“星期宝宝”和“时间列车”的PPT。鲜活生动的动画故事一下子抓住了孩子们的眼球，在“星期妈妈”声情并茂的讲述中。七个可爱的“星期宝宝”乘坐“时间列车”出现在孩子们面前。并邀请他们加入开火车的游戏。孩子们兴奋不已，立刻投入到“星期宝宝”开火车的游戏中，在宽松的游戏情景中发现和探索星期循环的规律。

多媒体技术将文字、画面、声音融为一体，以幼儿喜爱的动画、游戏形式，将不可见的、抽象的教学内容形象、直观、生动地展现在幼儿面前，调动幼儿多种感官，使学习内容变得生动有趣，让幼儿在欣赏中自然接受，在游戏中轻松掌握。

二、利用多媒体浓缩时间和空间，将静态的，观察变为动态的探究，使幼儿更关注事物发展变化的过程

[案例二]树的春夏秋冬

《树真好》是一首充满温情、表现自然与人类和谐相处的散文诗，诗中描述了一棵大树一年四季的变化，以及在不同状态下与人类生活之间的联系。孩子们在欣赏诗歌后对树在不同季节的变化产生了浓厚的兴趣，并开始探讨树随季节变换而变化的过程，还带来了图画书《一片叶子落下来》。教师发现这是一个很好的让孩子探索自然现象的契机。教师想，如果动态地呈现树的四季变化，是否更能提升孩子的探究兴趣，帮助孩子积累经验呢?于是，教师决定利用现代化的电教工具帮助孩子了解植物的变化过程。教师开始寻找有关录像、动画进行编辑、配音，还原生活中的真实情景，用多媒体展现四季中树的形态变化。在短短几分钟直观的课件演示后，孩子们开始兴奋地谈论“嫩芽是怎么冒出来的…‘叶子是先变黄再飘落吗”“我看见过叶子没有黄就掉下来的”……植物的直观变化与幼儿已有经验发生了冲突，但这进一步激发了幼儿关注事物动态变化的兴趣。

在我们的生活中，有许多常识、自然现象、科学现象幼儿凭借传统的教具演示很难理解。在不同季节，树的形态各异，但发现这样的变化需要很长时间。图片是静止的，幼儿在生活中只是看到树在某一时候的状态，未关注它是怎么发生变化的。而多媒体技术能使静止的变成动态的，把过程缩短，把距离拉近，为幼儿呈现四季中树的动态变化过程，把幼儿的关注点从结果引向过程。另外，这种动态变化比静止的图片更容易让幼儿发现自然界的神奇，从而活跃思维，激发好奇心和求知欲。

三、利用多媒体技术帮助幼儿消除理解中的障碍，产生更为丰富的情感体验

[案例三]蚂蚁来了

《蚂蚁来了》是一首在四川地区流传广泛的、具有浓郁川西民间风格的歌曲，它描写了一群小蚂蚁玩耍、嬉戏、做客、抢食的欢乐场面。歌词内容幽默、诙谐，方言味特别浓，如“坐轿轿呀、骑马马呀、吃呷呷(读“ga”，意思为吃肉)呀、好耍耍呀”等歌词都是典型的川西方言。在“蚂蚁来了”的唱歌活动中，如何让孩子，特别是其他地区的孩子感受方言特色和理解歌词，就成了难点之一。因为在歌唱活动中，孩子对歌曲描述的场景、欢乐氛围的体验非常重要。为了让孩子有真实、充分的情感体验，教师根据歌词内容精心设计制作了可爱的nash动画，将歌曲所要营造的氛围、描述的情节、方言衬词与优美的歌曲结合在一起，调动孩子的多种感官，让孩子在欣赏的同时入情入境，感受民间乐曲的地方特色。nash动画的演示很好地帮助孩子理解了歌词中的方言，加深了记忆，为孩子投入地歌唱搭建了桥梁。

在音乐活动中，多媒体技术声、图、文三结合的优势将我们赋予音乐的背景、情节、游戏直观化和形象化，使幼儿对乐曲内在意义的情感体验更充分、鲜明，更便于幼儿表达表现对乐曲的感受和理解。特别是在幼儿有理解障碍、体验障碍时，利用多媒体技术可以有效地帮助他们解决学习中的难点，激发他们对音乐的兴趣。

四、巧妙运用多媒体技术激发幼儿创造想象和内在动力，让幼儿自然地体验、感受、表现

[案例四]爆米花

在创造性律动活动“爆米花”中，孩子们想象自己是热锅里的一粒小玉米，随着温度的升高而不断膨胀、跳跃，最后“嘭”的一声变成玉米花从锅里蹦出来。其中需要孩子用各种动作创造性地表现玉米一点一点变大，爆成玉米花的过程。孩子们创造了很多动作，但教师总感觉他们缺乏激情。除了教师夸张的动作、表情以外，还能用其他手段、工具来激发孩子的表现欲望和创造力吗?如果能让孩子获得积极的信息反馈，有成功体验，能否更好地激发他们的创造热情呢?教师在活动的适当时机引入了“装满玉米的大锅”动画形象。大锅先是轻轻晃动，随着音乐的逐渐加强而加剧晃动。视频的出现极大地调动了孩子们的创造热情，他们被冒着热气、不断跳动的大锅所吸引，在音乐节律的感染下想象自己就是锅里的小玉米，非常自然地随着音乐的节律，时而快，时而慢，时而轻轻晃动，时而加剧动作，用不同的方式表现自己一点一点地膨胀。为了“爆”出玉米花，每个孩子都尽情地表现着。在“小玉米”的共同努力下，“嘭”的一声，视频中出现无数玉米花从锅里蹦出来的画面。孩子们欢呼雀跃，充满了胜利的喜悦和成功的幸福。

多媒体动画形象“装满玉米的大锅”引导着幼儿对音乐律动的感受，让幼儿释放了创造的热情，这比教师煞费苦心的示范启发更具有感染力。在幼儿的心目中，玉米花的出现比教师的表扬更值得庆贺。巧妙运用多媒体技术，有效地激发幼儿的内在动力，为幼儿的创造、表现提供了有力的支持，并带给幼儿成功的体验。

多媒体技术在幼儿园教育中已越来越受到幼儿、教师的欢迎，它在辅助教学、优化教学的过程中有着不可替代的作用。但我们要注意的是，多媒体技术是帮助教师实现教学目标的工具，必须也应该与其他教学手段有机结合、综合运用，以发挥其最大价值，成为教师教学的好帮手。