听评课应关注的几个细节

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什么样的课才是好课？特别是新课程改革实施以来，评价方式的转变让有的教师在听评课时不知道如何评价、从哪些方面进行评价。笔者认为，衡量一节课时，应关注以下几个细节，执教教师也可以把这些细节作为评判自己上课质量的方式。

细节一：是不是碎问不断

听课的时候，我们经常在课堂上听到教师“是不是”“对不对”等问话。这样的问话不是不能有，只是如果过多，就要考虑这节课是不是在“乱问”。如果一节课有几十个这样的问话，那就是在无意义地“乱问”。

细节二：是不是教学流程无切分、无过渡、无示例、无小结

有的教師在上课时设计的流程没有层次、切分不出环节。一节课讲完了，不知道讲了几个问题、几个部分。过渡要简洁、自然。示例，就是要通过详实易懂的例子说明学生不容易理解的道理，通过例子学习往往事半功倍。小结是学生对一节课学到知识的总结，要让学生自己总结本节课的收获，教师不要包办。

细节三：是不是浪费了有效的活动时间

有些教师让学生思考一个问题，话音刚落，还没等学生充分思考，便开始了提问。事实上，真正的有效时间是学生静下来思考甚至小声交流的时间，否则，思考活动就是无效的。

细节四：是不是有形式与角度的变化

课堂上不同的内容要用不同的活动形式，教师要根据不同的教学内容作不同的设计，要时时关注学生的状态变化，使整节课富有节奏感。

不同的学科有不同的教学特点，语文教学要体现文体和语言的特点，理科教学要体现实验的、验证的特性，这是学科本身特性，要注意彰显。

细节五：是不是语言啰唆，评价语重复单调

语言精练是一节好课的标准之一，教师切忌啰唆。评价语，是对教师文化底蕴的检验。很多教师喜欢用“非常好”“很好”“你真有才”等评价语，过多使用会显得敷衍。最好是学生回答以后，教师从另一个角度进行内容性的评价。另外，教师说话的语音语调要根据内容有所变化，能让学生时时沉浸在教学情境中。

细节六：课件制作是不是无层次、太花哨

现在不少教师一说讲课先制作课件，课件里全是图片和各种表格，不管数学课还是语文课，都搞成了美术欣赏课。虽然精美的课件能吸引学生注意力，但是太花哨了会喧宾夺主，弱化知识本身的魅力。

细节七：是不是预习过度、预伏太多

预习是好课堂的铺垫，但预习过多、过于“充分”，课堂就容易变成烫“剩饭”，学生会模糊课堂知识的重点，抓不住学习方法。而预伏太多会使得课堂“假象环生”，看似处处取巧，其实形式大过内容，没有必要。

以上几个细节，无论从讲课者的角度还是从听评者的角度考虑，只要关注到了，就能改进我们的课堂，让课堂更加完美。

（责编 莫荻）