让孩子温暖而有力量——“温暖教育”办学主张的探索与实践

■郑州市金水区四月天小学 孟 军 常亚琳

法国教育家卢梭说过：什么是好的教育？最好的教育就是无所作为的教育——学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥潜能，这才是天底下最好的教育。十余年来，我们金水区四月天小学遵循科学的办学主张，用“温暖教育”践行心目中“最好的教育”。在我们看来，“温暖教育”就是润物无声的教育，是精心培育儿童成长的沃土，是用心为师生书写的生命故事，是潜心为学习打造的真实课堂，是悉心为师生建设的幸福场域。

一、“温暖教育”办学主张的提出

学校结合校情、办学历史，以及对教育的深入思考，提出了我们自己的办学主张——“温暖教育”。“温暖教育”是温柔、平和且持久的教育。其中，教育激发温暖，教师播撒温暖，学生传递温暖。“温暖教育” 的本质就是在孩子的心中孕育阳光，让他们像蒲公英的种子一样，有能力把温暖传递到能到达的每个角落。通过小学六年的培养，学生懂得要成为温暖而坚定的人，理想坚定、目光远大、踏实前行，自我认同、推己及人、善行善心。

我校的校训“暖己暖人暖天下”，不仅强调个人与他人的关系，个人与自然、社会的关系，更强调家国情怀、人类视角，让师生有大格局、大责任，有大爱。

二、构建“温暖教育”的策略

（一）建设“温暖课程”，让学生栖居于诗意的世界

学校通过课程构建，将课程的温暖意蕴和价值展现出来，使课程变成温暖的源泉，使学生能够从课程中体会到温暖，从课程学习中获得成长力量。“温暖课程”要具有选择性、整合性、成长性等特点。学生通过课程学习，不断获得新的经验和体验，形成更有效的问题解决方法与策略，具备更健全的身心素养，不断走向更好的自己。在具体实践中，学校从国家课程、地方课程、校本课程入手，全方位、多途径开发，逐渐构建起“温暖课程”体系。

比如，在“温暖教育”办学主张的统领下，我们提出构建“向阳花”课程体系，将学校课程横向上分成九个领域，每个领域的课程根据学生发展核心素养中的作用再纵向分为六类，这样就形成了“九纬六经”式课程体系。学校研发与实施了丰富的校本课程，如足球、编程、人工智能、专题阅读、非遗布老虎、丝竹巴乌等课程；同时，我们还开展有主题实践类课程、专题学习研究课程，如“生长”入校课程，“走进林徽因，温暖四月天”研学课程等。

在课程实施中，首先，我们通过课程整合，将学生的学习与社会生活实践打通，在实际生活情境中提升学生发现问题、解决问题的能力。其次，学校探索从学习空间改造、物理空间设置、项目式学习、小课题研究以及跨年级、走班学习等途径努力实施创新。比如图书馆课程，采取双师授课制，打破学科壁垒、空间壁垒，涵盖阅读素养、图书馆素养、信息素养三大领域，分年级罗列学习主题与目标，搭配有创意的学习任务，兼顾学生的认知发展成熟度与实际的学习需求。孩子们借由一项项任务的挑战和破解，循序渐进地发展综合素养。最后，在课时设置上，学校依据学生年龄和学科内容特点，设置了“大、中、微”学时，让学时安排更加人性化。比如学校结合美术、写作课程特点，将美术课、写作课排成大学时课，两节连上，保证课程操作实施的持续性，提高课内效率。依据晨读课与午练课的特点，学校将这两个课调整为15 分钟，排成微学时。

（二）打造“温暖课堂”，让学生活泼快乐地成长

学校落实“温暖教育”，努力在教学内容、教学过程、教学交往、教学评价等方式上挖掘教学的温暖意蕴，全方位探索“温暖教学”，使学生在温暖中活泼快乐地成长。

1.创设贴近生活的教学内容。我们将教材中的内容与学生的真实生活联系起来，消除知识与学生生活的隔阂感，让学生感受知识与生活的互动与互释。

2.追求关怀悦纳的教学过程。在教学过程中，教师传递关怀，让学生感受温暖，促使其有效地参与到教学过程中。

这里所说的关怀悦纳，是“温暖教学”的应有表征。关怀悦纳，是教学中关注学生成长——学生在教学过程中的任何行为，都不应被曲意解读，而应被善意接纳。这样，学生能体验到来自教学的安全感和温暖感。

关怀悦纳的教学过程是和谐的。教学交往中，师生友好相处，求同存异，相互尊重。学生敢于与同学、教师进行对话，乐于交流。

关怀悦纳的教学过程是科学的。教学评价中重视教师带给学生的温暖体验和成长的作用，以科学的评价体系给予学生富有成效的反馈。

（三）培养“温暖教师”，打造传递温暖的教育主体

实施“温暖教育”，需要“温暖教师”，教师是“温暖教育”的重要主体。

什么样的教师才是温暖的呢？我们从以下四个维度给“温暖教师”画像。

1.从品德维度上

“温暖教师”敬业乐群。敬业使教师以正面、积极的眼光看待工作，以专注、端正的态度对待工作，使教育教学工作彰显其育人本质，成为温暖学生的活动。乐群的教师能够更加有效地参与人际交往，加速专业成长，成为不断发展和进步的教育主体。

2.在情感维度上

“温暖教师”热情诚恳。我校教师追求内心充满热情，使自己成为一个能够产生温暖情感的“发光体”，给他人带去温暖的感觉；以诚恳的态度对待他人，才能肝胆相照，将自己的热情传递给更多的人。

3.在知识维度上

“温暖教师”内心笃定。懂得处理与自己、与他人、与世界的关系，能形成正确的世界观、人生观、价值观，更安全地处身于世界，不以知识的占有者自居，而是和学生一起探寻知识，在教育教学中给予学生温暖、充实的智力支持。

4.在能力维度上

“温暖教师”专业立身。我们坚信，教师拥有高超的教育教学能力、人际交往能力、问题解决能力，才能具备对日常教育教学工作的胜任力，有效实施教育教学活动，使教育教学活动成为生动有趣、丰富充实的活动，给予学生温暖的体验。

那么，如何成为“温暖教师”呢？

我校秉持育人者先育己的理念，努力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，具有高素质、专业化、创新型的温暖教师队伍。

2013 年，我校成立了“春诵夏弦”教师成长工作室，定期开展“励耘”班主任共同体主题沙龙活动，举办新教师成长论坛和教师社团活动。课程促进教师专业成长，社团让教师释放压力，凝聚团队合力。如今，学校已建立“春诵夏弦”教师成长体系，教师课程日渐科学、丰富。

学校的“暖暖爱”阅读推广人团队，成立6 年来，在金水区图书馆馆校合作项目中，累计做线下公益项目服务600 多个小时，受益家长多达2 万人次，被金水区政府命名为“优秀志愿者团队”，被金水区教育局命名为“优秀阅读推广人”。

此外，学校结合“新型优质学校”创建项目、“种子教师”“名师”培养项目，构建了团结协作的学习发展团队。这些教师，带着“温暖教育”基因，将温暖传递至家庭、社区，乃至整个社会。

（四）团结“温暖家长”，打造同频共振的家校联盟

温暖家庭是温暖育人环境的重要组成部分。家庭和学校是学生生活的两个主要场所，学校团结学生家长，形成同频共振的家校联盟，发挥教育的合力，为学生营造温暖的家校环境。

在我们看来，“温暖家长”是理解学校办学主张，具有家庭教育能力，且能和学校教育携手与共的教育合伙人。

1.研发家长学校课程，助力家长团队发展

为促成“温暖家长”团队发展，学校每年进行家委会改选与换届，并将家长学校作为课程来抓，通过健全制度、加强领导，用课程提高家校合作的质量。在具体实施中，学校制订专门的教学活动计划，编写适合校情的家长学校课程，依据此进行有层次的家长学校课程开发与实施。学校在广泛征求家长意见的基础上，进一步将“暖己暖人暖天下”的校训细化为“崇尚求知”“热心公益”“崇尚健身” 等12 个好习惯，作为各年级的家校共育重点，在每个阶段家长会上进行主题式呈现，真正做到家校同步共育。

2.建立家长志愿者队伍，组建家长委员会

学校自2011 年建校起就开始组建家长志愿者队伍。家长们自愿报名成立班级志愿者小队，并从中推选出15 名家长组成学校家长委员会。在家长委员会的策划组织下，家长志愿者是“业余交警”，每天护送孩子们上下学，风雨无阻；是“校园建设者”，努力为孩子们营造优美清新的学习环境；是“课外辅导员”，参与到校本课程、社团建设中，为学校发展献计献策。

2011 年，四月天小学建校；2016 年，四月天小学被认定为最幸福校园；2017年，第一届毕业生带着嘱托，携着梦想，奔向未来；2017—2019 年，学校连续三年被评为金水区教育教学质量先进单位；2020年，学校被评为郑州市书香校园；2021 年，学校成为河南省幼小衔接实验学校；2022年，学校先后被评为河南省一校一品示范学校、郑州市德育创新先进集体、金水区综合工作先进单位……

建校13 个年头了，每一个从四月天小学走出的学生，温暖而有力量！

我们相信，在全体四月天人的共同努力下，在这所执着于做“温暖教育”、执着于培养人的完整性的学校里，处处会体现春风化雨，暖意融融，教以育人，学以成人，培养出一批又一批温暖好少年！