构建阳光生态　实现增值提质

张秀芬

当下，“双减”政策正在落地生根，这不仅是教育观念的变革、教育生态的重构，更是每所学校必须面对的时代命题，每个教育人需要面对的改革要题，每位教师需要面对的教育课题。我们尝试从以下层面入手，智慧推进，多元并行，奋力书写“双减”答卷。

一、把握时代方向，做好顶层设计

我们身处一个伟大的变革时代，要建设高质量教育体系，“双减”政策无疑就是促进高质量发展的杠杆之一。所谓教育体系，就意味着是全局的、整体的、融合的，而绝非点状的、局部的、碎片的。这就意味着“双减”政策绝不是“头痛医头，脚痛医脚”，而是以科学的、规范的、全面的教育体系去建设，去解决我们当下急需解决的问题，去迎接前所未有的转型挑战。

那么，对于一所学校来讲，真正落实“双减”政策，也不仅仅是推出作业改革、课后服务、课堂质量提升之类的措施，而且要从宏观把握，从大处着眼，全力做好顶层设计，找到学校现行的文化、管理、团队、教研与“双减”之间的横纵向联系，并科学提炼其中的关键要素，加以优化和完善，找准学校整体建设与“双减”之间的突破点、融合点、生长点。这样，便能最大限度地诠释学校的办学理念和价值追求，从而激发每一个师生个体的主动性、积极性和创造性，从而使得一所学校在“双减”背景下迸发出前所未有的活力。

二、创新教研样态，提升课堂质量

助推“双减”政策软着陆、真见效，需要精心打造“轻负担、高质量”的课堂教学，抓实、筑牢课堂这一教学的主阵地，通过课堂观察、切片研讨、督导评议等方式，加强课堂的过程管理和监控，从而培育课堂新理念，创设课堂新模式，构建课堂新格局。

避免无意义的机械重复，实现精进的减负增效，作为一线教师来讲，首先，要在关注课程标准上下功夫，吃透标准，方能有的放矢，这就意味着教师要根据课程标准定点、定量开展学习活动，这样才能不走弯路，减少不必要的损耗。其次，要在精心设计教学上下功夫，打破学科壁垒，突出主题式学习、项目式学习、整合式学习，增强学生对学科、课堂、社会、生活之间的认知建构，从而促进综合素養的全面提升。最后，要在学情上下功夫，我们的课堂教学绝不仅仅是面对白纸黑字的教科书，更要面对活生生的学生，要依据学生实际开展有效、深入的教学。

如今，“分层教学”在不少学校流行开来，充分体现着对学生的“因人而异”与“量体裁衣”。比如，将所学知识进行由浅入深的分层，将问题设计按照难易程度进行分层。简单的问题，学生随机回答活跃课堂氛围;较复杂的问题，学生通过小组合作回答，教师进行高效的指导引领;焦点型的问题，师生进行探究型回答互动，教师给出合理的建议乃至批判性的观点。此外，还可延伸至课外，形成跨学科整合型的学习项目，进一步激发学生的探索欲和求知欲，通过不断的沉潜、吸纳、积蓄、展示，真正实现“双减”背景下课堂改革的华丽转身。

三、提高科研能力，丰富作业内涵

“双减”的号角已经吹响，作业的改革势在必行。控量提质，务必彰显出新变化、新内涵、新品质。夯实基础，分层设计，融入生活，拓展实践，最终都是为达到减负增效的目的。

当前的作业创新设计，着实呈现了千姿百态之势，无论是学科类还是整合类，或是实践类作业，都体现着教师的良苦用心与独具匠心。其实，作业改革的根本不在于外在形式，而在于把握好内在的三个“度”。其一，把握好横向的宽度，这是指作业具有普适性，难易适中，题量适宜，时间均衡。其二，把握好纵向的深度。无论哪一学科，知识都不是孤立的、单一的，而是有着相对完整的关联性和逻辑性，因此要注重作业的深浅度，既能让孩子尝到“跳一跳摘到果子”的甜头，又能带动孩子积极思考，激发孩子的创造性。其三，把握好纵横的交互度，这对于教师乃至团队的教科研能力，都是不小的挑战。打破学科的界限，实现跨领域的融合，实现课内与课外、学习与生活的交融，这样的作业体现教师的设计力、研究力、统整力和创新力。归根结底，作业设计要以发展学生学科核心素养为最终目的，以开阔学生学科视野、掌握学科方法、拓展学生思维深度和广度为衡量标准，从而实现在“双减”背景下的预设、教研、巩固、评价融为一体的良性运转大格局。

四、整合课后资源，激发课程活力

丰富课后服务内容、拓展课后服务形式、丰盈课后服务内涵，这是提高学校育人水平的重要途径，也是提高人民群众对教育获得感和满意度的有效之举。

首先，我们要统筹安排，明晰思路。所谓“5+2”课后服务，就是聚焦于学生的个性化成长，做到精准服务、差异服务、多元服务，与课内教学无缝对接、优势互补。我们要根据学校自身的特色以及学生的实际情况，做到按需开课，满足学生智慧化学习的要求和多样化成长的需求，扩大课程供给能力，这直接体现一所学校的办学水平和办学品质。其次，则是精准荐课，根据学校的办学定位和特色“精心设计”，根据教师的教学技能及特长“量身定制”，根据学生的特质和需求“量体裁衣”，比如素养提升课程，像语文方面的经典诵读、读写绘等，数学方面的思维体操、智能训练等，英语方面的英文戏剧、模拟联合国等，让学科知识更有深度和广度。又如才艺培养课程，从美术到音乐，从艺术到手工，发现每个孩子的多样潜能，为每个孩子的成长找到最适宜的兴趣路径;还有综合实践课程，要密切联系学生生活实际，与劳动教育、生态保护、拓展研学、爱心服务等有机融合，让生活成为最真实的课堂，让课堂成为最丰富的生活。唯有如此，课后服务才能深入人心，才能精细有效。

同时，我们还要注重课后服务课程与活动、展示、比赛的巧妙融合，从而为学生找到展示的舞台，使其释放最大的潜能，最大限度地激发师生的探索欲和创新欲，促进课程更有品质、更有深度的推进。“评议同步”也是课后服务课程的重要一环，我们不仅要重过程，同时要重评价，真正地看到学生“学会了什么”“学得怎么样”“获得了哪些知识”“收获了哪些体验”，只有不断地去衡量与评判，才能促进教师不断地研发与探讨课程，促进课程在教育改革中更迭与创新，为高质量教育的发展提供源源不断的动力支撑。