如何寻找“下锅之米”

杨倩

作文教学的目的是引导学生运用语言来表达情感、反映现实生活。运用语言不仅要运用得对，而且要运用得准、运用得巧，这就要求学生的脑海中必须有一定的“库存”。但我们的学生往往因为阅历浅、经验少，无米之炊，巧妇尚且难为，何况学生呢？

如何帮助学生从生活中寻找“下锅之米”呢？我认为关键在于积累训练，积累得越多，不仅能为写作准备材料，而且能指导学生进行观察、体验和思考，提高学生对生活的感知能力，最终使学生写出语言生动形象、内容具体充实、感情真挚饱满的文章来。笔者在教学实践中，主要从以下三个方面做了努力。

一、确定对象，定向积累

在指导学生确定对象时，教师要向学生强调注意那些能够给人以新的认识、尚未被人全面认识的事物，或一些司空见惯、但本质尚未被大家深刻认识的事物。通過训练，学生就会获得新的认识，产生强烈的写作欲望。

譬如指导学生写作文《他在我心中》，此文的写作目的是赞扬校工刘大爷。题目一出，全班哗然，原因是刘大爷对学生的态度“不好”，一见学生浪费水电就大为恼火。于是，我引导学生重新观察，全校3000余名师生，一天需要多少开水？盛夏时节，我们坐在教室里还挥汗如雨，可刘大爷每天要守在锅炉前查看烧水情况？在怎样的环境中劳动的？经过启发，同学们对刘大爷进行认真观察以后，以前的偏见消失了，对他有了新的认识：平凡的工作不平凡。这样一来，学生对写作对象有了新的认识，还从中受到了思想教育。

二、留心生活，随机积累

在平时，我比较注意引导学生做生活中的有心人，关心生活，热爱生活，观察生活。

记得去年冬天的一天，天空忽然下起了大雪。因为是入冬后的第一场雪，学生特别兴奋。下课后，有些学生跑到操场上堆雪人、打雪仗。这时，美术老师也在操场上指挥一群学生堆雪人，他们还塑起了一尊“雷锋像”。我抓住时机，指导学生观察，以日记的形式进行练习。学生经过细心观察，一篇篇美文便在笔下诞生了……

类似这样的生活细节，我都让学生注意观察，使他们自觉留心周围的一切，并随时记下一草一木、一人一事，为写作积累丰富的素材。

三、博览群书，即兴积累

知识面狭窄、没有丰富想象力和一定创新性的学生是很难写出好文章的。只有博览群书，注重积累，写作文的时候才能“下笔如有神”。在平时，我时常鼓励学生多读书、读好书。读书时，我还要求学生做摘抄、写提要、记心得，对一些好词佳句，要有意识地收集积累，并进行归类保存。

通过这些训练，学生的“下锅之米”便有了着落，并且源源不断、取之不尽，写起作文来也不再是空洞乏味。他们写作的兴趣越来越浓，写作起来也变得得心应手、游刃有余。

（责 编 再 澜）