教师专业发展共同体：“破茧化蝶”的孵化器

张耀国 李春玲

教师担负着立德树人的神圣使命，发展素质教育，培养核心素养，提高教育质量，从根本上讲必须依靠教师。为提高教师的专业化水平，舞阳县教师专业发展共同体以“点燃激情、互助激励、超越自我、成就梦想”为宗旨，以系列活动为平台，以名师名校为引领，以综合评价为导向，对教师的专业化发展进行了有效探索和实践。

一、机制：动态管理

严格准入制。我们把“共同体”定位为优秀教师自愿参加的学术性团体，这就决定了成员必须具有一定的先进性。其基本条件是视教育为终身事业，以身立教，诲人不倦;热爱读书，有写作基础;教育理论扎实，积极投身教学改革，获得过县级及以上优质课一等奖;教龄3年以上，教学成绩突出。符合以上条件的县内中小学教师，经个人申请、学校推荐、理论测试、讲课答辩等程序，考核合格后方能成为正式成员。

目标任务制。任务主要围绕“读、讲、研、写”来实现。“读”就是阅读，要求教师每年阅读必读书籍5本以上、自选书籍10本以上，订阅报刊2种以上。书籍、报刊要保存完好，留有阅读痕迹，报刊剪辑和读书摘抄要在20万字以上。“讲”就是上好常态课、研讨课、公开课、交流课、双高课等5种课型。常态课即每一节课都按公开课的标准去上;每月在本教研组上一节研讨课，确定若干个教学细节开展深入讨论;每学期由学校组织在全校范围内上一节公开课，展示自己的教学模式，接受学校的检阅;在教研室的组织下每学年到其他乡镇学校上一节交流课，通过展示，发挥其示范、引领和带动作用;双高课即备课高速度、讲课高质量，基本要求是现场抽题、限时备课、借班上课、提交课例。“研”就是开展课题研究，每人每年完成小课题不少于2个，必须主持或参与规划课题研究。“写”就是写作，要求每人每年不少于20篇、不低于5万字，并力争在报刊上发表。

全员考核制。我们出台了《舞阳县教师发展共同体年度考核评价记分办法》，从专业阅读、专业写作、课题研究、教学改革、理论测试、参加活动、辅导学生、教学成绩等方面量化记分。根据年终考核结果，实行“优者奖励，平者退出”的动态化管理机制。

二、舞台：系列活动

才艺展示。每年4月份，我们都要举行才艺展示活动，项目有书法、绘画、雕刻、衍纸、独唱、舞蹈、朗诵等。设计这个活动的初衷是为了丰富教师单调的课余生活，让大家通过比赛展示自己，分享收获。

案例评选。教材解读、教学设计、教学实录最能检验教师的把握教材能力、课堂预设能力和动态生成能力。为此，我们安排了优秀案例评选活动，事前下发通知，对各种案例的撰写提出指导性建议，要求每位成员至少从教材解读、教学设计、教学实录3种案例中，选择两种参加评选。活动从每年的5月初持续到6月底，历时两个月，有效解决教什么、学什么、怎样教、怎样学、为什么这样教、为什么这样学的问题。

专题研讨。工作中我们发现许多问题制约着教师的专业发展，突破瓶颈、补齐短板、强化弱项已成为共同体的当务之急。在调研的基础上，经过梳理，我们把“如何读书才高效、怎样进行行动研究、怎样提高写作水平、怎样撰写教学案例、怎样解读教材、如何提炼教学主张”等作为核心议题，在每年暑假确定一两个主题，以研修班、讲座、论坛等形式进行专题研讨，让参加研修的教师相互交流、共同提高。

成长论坛。每年年底，我们都会举办成长论坛，每个人都要回顾、盘点一年来在共同体中成长的经历和体会。为了让更多的人有发言机会，论坛按学科分组进行，为每个成员提供充分的展示时间，通过分享个体的体验，让大家取长补短。

三、牵手：名师引领

近年来，我们寻找各种机会走近名师，努力让共同体成员与名师建立联系，接受高水平的专业指导。

具体来说，一是聘请导师，深耕式学习。我们聘请著名特级教师武凤霞、中原名师董文华作为共同体的导师，一方面邀请她们来舞阳讲学、办班，另一方面选派优秀教师到其所在学校跟班实习。二是贴身式学习。从2011年起，我们连续7年组织共同体教师参加河南省最具成长力教师颁奖典礼，由此认识了蔡林森、赵谦翔、程翔、魏勇、闫学、张文质、陈大伟、刘良华、贲友林等一大批名师、专家，有了直接向他们学习的机会。三是影子式学习。每年暑假，我们都会选派10名以上的优秀教师参加河南教师成长学院的研修学习，有选择地跟随名师定向学习，这样，我们的教师与余映潮、黄厚江、吴正宪、王彩霞、张齐华等名师建立了稳定的联系，可以随时向他们请教。

向名师学习，我们提出了如下要求：知其人，了解名师耀眼光环的背后所凝聚的艰辛和执着;读其书，思考其教学观点，汲取其思想精髓;观其课，从特色、亮点中感悟教学真谛，品味课堂魅力;践其行，从名师那里返回自己的课堂，用理念指导行动，内化于心，外化于行，形成自己的风格。

四、借力：名校带动

名校之“名”在于在一定的区域内有广泛的影响力、美誉度，其显性的教学质量背后有隐性的强大软实力作支撑。

近年来，我们组织共同体教师赴省内外数十所特色品牌学校，聆听报告、观摩听课、参与教研、同课异构，零距离感悟名校的文化内涵和独特气质。比如，江苏省东庐中学的讲学稿、西峡县统一推进的“疑探”教学、沁阳市永威学校的“先学后教”等正在改变我们的教育理念。如今，在我们的课堂里，随时都能找到这些教法的影子。

再如，巩义市子美实验小学的社团活动、郑州市郑东新区白沙小学的校本课程、长垣县第一初级中学的早教研、洛阳市高新区三山学校的综合实践、林州市第一实验小学的阅读教学等，都对我们的思想和行动产生了深刻影响。

在牵手名校的过程中，通过不同学校文化的碰撞，教师的思维方式发生了很大变化。大家在反思与重建中充分借鉴、吸收各个学校办学理念和课程资源，并创造性地让这些理念、资源成为自身实践进步的“养料”，在舞阳的“土壤”里生根、开花、结果。

朱永新先生說过：“专业共同体是扬起团队的风帆远航。”在共同体内，教师们养成了良好的阅读习惯，写作水平、研究能力、教学艺术得以提升，实现了由“量”的积累到“质”的飞跃。