教学考评量化应综合考量

江苏省江阴市璜塘中学 卞光绪

教学考评量化应综合考量

江苏省江阴市璜塘中学 卞光绪

教学考评应看重什么，如何体现科学性？

考评是选拔人才的重要手段和途径，也是推进一个单位积极向上的重要保证。教学考评根本目的是为了保证教学质量，是衡量一所学校教学水平的根本标志。建立科学的教学考评体系，制定相应的教学质量标准，是实现教学过程的全面管理，保证教育教学质量的重要措施之一。学校的教学考评着眼点要放在对教学思想的管理上，以保证教学工作的方向性，落实党和国家的教育方针；达到传授知识、塑造思想、发展智力、增强体质的要求；体现教学工作的社会性、科学性、继承性和创造性；符合以教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为目的、思维为核心的要求。

实际上，由于受到各种因素的影响，教学考评在实践中往往被简单化、格式化，最终形成“一切考评皆量化”的局面。量化是要让大家将完成教育教学任务的情况都归结为一定的量，而量化指标则是各个岗位必须达到的基本量，也就是只有达到了这个量，从业者才有可能在这个行业生存和发展下去。考核是以制度的形式帮助大家养成一个良好的工作习惯，也是“逼着”大家达到量的积累。其实，每个教师的目标与学校的目标是完全一致的。因此，大家利益是一致的，目标是一致的。

量化考核特点是可量化、可检查、可考核。一些条条杠杠一旦划定，年末一对照，然后一打分，就有了三六九等。但一线教师会逐渐被这些规则束缚而失去创新的动力，教学陷入重复平淡。甚至为了应付量化条例，一些教师会去扼杀学生的创造性和个性发展。量化考核也许注意过程，但更看重结果，也就是说最接近最终结果的那个量。这样一来，量化考核虽大行其道，却也饱受诟病。

教育是一个特殊的行业，教育的对象是活生生的人，任何一种教育方式都不可能立竿见影，而需要给学生消化吸收的时间。有的学校会以出勤、考试成绩等来衡量某一位教师的工作业绩，这些显性的东西在一定程度上比较容易量化，可以作为一个评价标准。但对于某些深层次的教育教学工作，如有的教师平时注重加强学生心理教育以及疏导，这对学生的个性形成和人生的影响是无法量化的。

所以，建立科学合理的教学评价指标体系，是完善教学质量评价制度的前提。学校要在科学原则指导下，以新的教育理念为依据、多主体评价为特征，做到评价指标体系科学，使教学质量评价客观公正。我们可以以量化考核为基础，还要考虑学生的评议、家长的反馈以及教师的学术价值，这样考核得越全面，考核的结果才会越科学。

总之，教学评价要体现研究性学习多元化和个性化的特征，并科学分配权重，结合实际不断改进。只有这样，才会受到教师认可，并发挥其积极作用。