让识字成为一种习惯

张连英

语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。” 可见，培养学生主动识字的兴趣和独立识字的能力，是识字教学的重要任务，在趣味识字中帮助学生发展智力、形成识字能力，是小学教师的重要使命。那么，教师应该怎样提高孩子们的识字能力呢？

一、提高识字能力，兴趣是首位

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”这是教师开展一切教学活动的前提保障。语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入识字与写字教学的第一目标。如此一来，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。在日常教学中，教师们有很多激发学生识字兴趣的手段和方法，如一位老师在讲《荷叶圆圆》时，教“摇”和“蹲”字，分别出示“摇”和“蹲”的生字卡片，让学生迅速做出这两个字表示的动作，做对的同学就给予鼓励和表扬。这样，同学们在玩中学，又在学中玩，很快就把生字记住了。还有的老师将一些汉字编成浅显易懂的字谜，让学生猜中后识字，这样会记得更牢。例如“高”是“一点一横长，口字在中央，大口张多大，小口往里闯”，“伯”是“千里挑一，百里挑一”。这样训练得多了，课堂上还没有学生字，孩子们就已经提前自编字谜，相互猜，看谁编的字谜既好听又好记。用猜字谜的方法教学生识字，学生学得轻松，记得牢固。

激发学生识字兴趣的方法还有很多，如讲故事、编儿歌、创情境，以及用多媒体演示的动画、音乐、图片等，都能使孩子感受学习带来的快乐，体验识字带来的成功和愉悦，让学习变得快乐起来。

二、掌握汉字规律，培养识字能力

每个汉字都含有音、形、义三个要素。识字教学，自然也包括这三个方面，学生想要读准字音，正确书写，理解意思，就要先掌握汉字的构字规律。

首先要学习基本笔画。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，认识基本笔画和写好基本笔画是识字、写字的基础。其次要掌握偏旁、部首，巧记字形。如学生认识了“禾、木、火、米、又”等独体字，再认识以这些字为偏旁、部首的字时，就容易多了。因为汉字的偏旁、部首一般都与字义有关，像带有三点水的字如“江、流、海、河”等都与水有关系；月字旁大多与肉有关，人体身上的部位名称很多都有月字旁，如“脑、脖、脸、腿”等。学生只要勤动脑子，多找规律，一定能够识更多的汉字。最后要掌握构字特点，巧记汉字。汉字的构成方式有象形、指事、会意、形声、转注和假借六种。常用字中80%以上都是形声字。学生掌握形声字的规律、特点，就扩大了识字量。如利用形声字的形旁、声旁可以帮助学生记住读音、理解意思，“钾”这个字应读“甲”音，是一种金属元素；“扌”作为形旁，加上不同声旁，可以组成拧、撒、抹、揉、揪、抱、拄、挎、抖等很多表示动作的字。

三、养成习惯，巩固识字

良好的习惯让人受益一生。如良好的阅读习惯，是巩固识字量的最好方法，阅读既能有效巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练。生活是语文的内容，语文是生活的工具。识字来源于生活，生活为学生的识字提供了丰富的资源，教师应引导学生到生活中去识字。学生们只要养成了习惯，随时随地就可以识字。这样既增加了识字量，又能提高孩子的观察能力、辨别能力。

小小汉字，奥妙无穷。教师要重视培养学生识字的习惯与兴趣，引导学生不断发现字词与事物之间的联系，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动，让识字由乐趣转化为习惯，让主动识字成为生活的需要，从而受益终生。