看见儿童的需要 科学实施幼小衔接——关于幼小衔接做的10 件事

文 高 俊

文 高 俊

一、案例

目前，对于幼小科学衔接，家长、幼儿和教师到底是怎么做的呢？

案例一：再过两个月，苗苗就成为一名小学生了。为此，苗苗妈妈显得格外焦虑，制定了严格的小学作息计划，让苗苗提前适应。

案例二：依依刚上大班就被家长送进了奥数班，提前学习小学生才可能接触的一些数学应用题。依依妈妈还让依依练习读拼音、写数字，每天完成家庭作业。

案例三：进入大班，幼儿园开展幼小衔接工作。教师凭借自己对小学的认知和经验组织活动，似乎为幼小衔接工作奠定了基础。

二、问题

成人只要站在儿童视角重新审视这些现象，就会发现在很多看似熟悉的行为背后，教师和家长并没有真正理解幼小衔接的意义，暴露了当前幼小衔接工作中存在的问题。

问题一：重片面，轻全面

幼小衔接的内容既是幼儿教育与小学教育的衔接，又包含家庭教育与社区教育等方面的衔接。在案例一中，苗苗妈妈根据小学要求强制安排作息时间，无形中使苗苗产生不安全感，对步入小学感到畏惧。

问题二：重知识积累，轻习惯养成

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”从案例二中依依家长的做法可以看出，许多家长简单地认为幼小衔接就是提前学些小学知识。殊不知，那些填鸭式的学习不足以支持学习能力的培养，更有可能抹杀幼儿学习的兴趣与信心。

问题三：重活动形式，轻衔接实质

幼儿园与小学是两个互相衔接又有较大差异的教育机构。在案例三中，幼儿园教师往往片面强调幼儿园作用，而忽视小学作用，其实，不仅幼儿园要做幼小衔接，小学也要做幼小衔接。只有双向衔接，才能达到事半功倍的效果。

三、对策

成人要从问题出发，从儿童的需求出发，用符合儿童发展规律的方式，回到儿童立场，重新审视幼小衔接。关于幼小科学衔接，教师和家长要做好以下10件事。

（一）一个问题箱

教师在班上设置了一个问题箱。幼儿用自己看得懂的方式记录有关小学的问题并放进问题箱。问题箱中的问题可以由同伴互助解答，可以由教师负责解答，可以邀请家长帮助解答。我们梳理出幼儿最关注的几个问题：我想知道小学是什么样的？我想知道小学生每天做什么？我想知道小学和幼儿园有什么不一样？我想知道小学学什么？如果我学不会怎么办？通过收集幼儿有关小学的问题，教师发现，幼儿对小学的情感更加多元和丰富，如不舍、向往、不安、兴奋、担心和期望等。

（二）一场讨论会

你喜欢小学还是幼儿园？为什么？从收集的问题中，教师看到了幼儿的期待和担忧。但是，每种情绪背后的原因是什么呢？于是，一场“关于小学”的讨论会开始了。在讨论中，幼儿说出了喜欢小学的理由：戴红领巾、做哥哥姐姐、交到更多好朋友、学到更多知识本领，等等。幼儿也说出了不喜欢的理由：小学生上学不能迟到、小学每天回来要写作业、小学教师比幼儿园教师“凶”、小学要考试，等等。幼儿的表达无关对错，讨论会的目的在于走进他们的内心世界，了解他们对小学的真实想法。

（三）一次参观体验

幼儿的学习往往从亲身体验开始。教师要用游戏化的方式，帮助幼儿了解真实的小学。例如，教师组织幼儿走进小学校园，参观教室、图书馆、操场、食堂等。

（四）一次路线设计

幼儿向爸爸妈妈了解自己即将进入的小学，通过搜索电子地图，知道从家到小学的行走路径和需要时间。随后，幼儿在爸爸妈妈带领下徒步去小学，在路上记住途中经过的商店、公交站台等标志物。幼儿还设计了自己的小学路线图，和小伙伴们分享。

（五）一次整理比赛

幼小衔接不仅包括众所周知的知识衔接，还包括能力上的接轨，其中生活自理能力是重要内容。教师可以组织幼儿开展整理书包比赛，在体验活动中培养大班幼儿自主整理书包的良好习惯，以适应即将到来的小学生活。

（六）一次专题画展

快毕业了，就要离开幼儿园，你还记得你的好朋友吗？还记得教过你的教师吗？还记得幼儿园的每个角落吗？教师引导幼儿用绘画的方式表现出来，展示在幼儿园最醒目的地方。

（七）一次主题建构

建构游戏是幼儿最喜欢的游戏之一。在区域活动中，教师组织幼儿建构“我心中的小学”。幼儿自主设计，合作建构，一次关于“小学”的主题建构会激起幼儿对小学的憧憬。

（八）一场毕业典礼

在幼小衔接活动中，幼儿最关心的可能就是毕业典礼了。教师“退后一步”，改变以往幼儿在舞台上“刻意”向爸爸妈妈展示的方式，给他们更多自由、想象和创造的空间。幼儿自己讨论设计了一份毕业典礼上最想做的“任务清单”：在幼儿园的每个角落拍照，制作卡片和礼物送给教师和同伴，和“园长妈妈”一起聊聊天，举行一次毕业聚餐，设计一件毕业T 恤，给爸爸妈妈写一封信，和小伙伴在幼儿园看一场电影……这样的毕业典礼虽然没有往年那样华美的灯光、漂亮的舞台，但每一个活动都是幼儿自主设计的，让他们刻骨铭心。

（九）一次专题约谈

幼小衔接中，家长理念的转变至关重要。教师通过发放问卷了解幼小衔接中的家长关注的问题，以预约面谈的形式针对某一主题展开交流。同时，教师有计划地与家长共同商讨解决问题的策略。

（十）一支共育小队

幼小衔接需要家庭、幼儿园、社区形成三位一体的教育共同体，发挥幼小衔接教育合力。我园各班都成立了家长共育小队，充分运用家长资源，为幼小衔接工作提供服务。我园开展家长资源问卷调查，将收集来的资源进行分类，在家长代表中设立资源小队，如才艺资源队、宣传服务队、物质资源队。同时，我园有序安排各资源小队，服务于幼小衔接教育。