幼儿园课程游戏化的价值分析和推进路径

文 孙晋玲

学前教育的改革发展，对幼儿园课程设置和教学方式提出许多新要求。课程游戏化教学模式有机结合课程与游戏，能够有效提升幼儿园课程的科学性、实效性，充分激发幼儿的学习兴趣。本文就幼儿园课程游戏化的基本内涵和重要价值进行分析，并提出课程游戏化教学的基本策略。

一、幼儿园课程游戏化的基本内涵

课程游戏化是符合3～6 岁幼儿认知特点的教学模式。这个年龄阶段的幼儿充满好奇心，有较高的学习热情和探索欲。课程游戏化能够提高课程的趣味性，让幼儿收获快乐的学习体验，养成良好的学习习惯、生活习惯。课程游戏化不是简单地在课程教学中做游戏，而是将教学内容与游戏巧妙结合，在保证幼儿能够学到知识的基础上，激发幼儿的兴趣。在当前学前教育中，课程游戏化教学模式已被广泛实施，产生了良好的教学效果。与传统的课程教学模式相比，课程游戏化能够丰富课程内容，帮助幼儿更好地理解所学内容，对幼儿身心发展和能力提升都具有重要的推动作用。

二、幼儿园课程游戏化的重要价值

（一）丰富课程内容

幼儿园课程教学内容相对简单，由于幼儿的认知能力不足，难以开展难度较高的课程教学。但是，单一的教学内容会影响幼儿的学习积极性。教师将游戏教学模式应用到幼儿园课程中，能够丰富课程内容，创新教学方法，有效避免了教学内容单一化的问题出现，满足幼儿的学习需求。

（二）符合幼儿年龄特点

幼儿的心智发展尚未成熟，幼儿难以集中注意力，对常规的学习内容不感兴趣。因此，大部分幼儿在课程学习中较为被动，对课程学习处于较为抗拒的状态。教师将游戏教学模式应用到幼儿园课程设置中，能够增强课程教学的趣味性，符合当前幼儿的年龄特点和心理特点。幼儿对游戏的兴趣程度高，在课程学习中会更加集中注意力，有效提升了学习效率。

（三）提高幼儿综合素质

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，不要片面追求某一方面或几个方面的发展。”教师将课程教学内容与游戏相结合，尊重幼儿的主体地位，有利于培养幼儿的想象力、创造力等多种能力，全方位提高幼儿的综合素质。

三、幼儿园课程游戏化的推进路径

课程游戏化是促进幼儿园教育模式创新，提高教育实效性的关键措施。但是，受多种因素的影响，部分幼儿园在课程游戏化推进中还存在一些问题，导致课程游戏化实施效果不理想，如游戏设计不够科学，游戏与课程内容脱节等。为此，教师要采取针对性措施，优化实施策略，确保幼课程游戏化顺利推进。

（一）优化课程游戏化设计

课程游戏化是学期教育中的重要改革内容。教师要明确课程游戏化的优势，结合实际，科学制定教学目标，优化课程游戏设计，以游戏的方式开展教学。教师以幼儿的好奇心为切入点，引导幼儿观察生活，以此为基础设计相关游戏。例如，水的“三态”变化是生活中最为常见的科学知识，教师可以对水的“三态”变化采用游戏教学的方式，让幼儿在水上游戏过程中，观察水由液态转化为气态和固态的过程，从而激发幼儿的学习兴趣。幼儿对水的变化过程具有强烈的好奇心，这种变化对缺少科学知识的幼儿而言，吸引力更强。教师还可以设置“称重小游戏”，让幼儿明确水在变化为冰块后重量不会发生变化，从而能够培养幼儿的探索能力、求知能力。

（二）创新课程游戏化教学

幼儿的思维方式较为简单，如果教师采用直接讲授的方式，就会增加幼儿理解知识的难度。因此，教师要转变教学模式，采用游戏的方式创新教学，激发幼儿的学习兴趣。例如，在语言课程中，教师可以借助简单的语言游戏进行教学，通过动画短片引导幼儿牢记片中每位角色的语言叙述内容，让幼儿自己选择喜欢的角色。同时，教师根据幼儿喜欢模仿的心理特点，带领幼儿进行语言学习，内容可以为还原动画短片中的语言，也可以让幼儿自由发挥。

（三）注重课程游戏化趣味性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”在课程游戏化教学中，教师要注重观察幼儿在课堂中的表现，有针对性地采取科学的课堂游戏化教学手段，营造符合幼儿身心特点的游戏活动氛围，有效吸引幼儿的注意力，为幼儿打造全新的游戏环境，提高课程游戏化的趣味性。例如，幼儿园体育教学可以与游戏进行结合，提高幼儿园体育教学趣味性。在足球教学中，教师可组织幼儿开展一场小型踢球游戏比赛。因为幼儿踢球技术水平较差，所以教师可以采用五人一组的模式，让幼儿自主选择队友，进球最多的一方获胜。幼儿在游戏过程中逐渐掌握足球的发球、踢球、传球等技巧，在参与足球游戏的过程中，增强团队合作意识等。