幼儿攻击性行为产生的原因和应对策略

文 马小美

幼儿攻击性行为是指幼儿频繁用身体或者物品攻击他人、用语言辱骂他人的行为，这种行为是幼儿时期比较突出的反抗行为，会给自己或者他人带来安全隐患。

因此，本文对幼儿攻击性行为进行探究，旨在减少幼儿攻击性行为的发生频率，深入剖析幼儿攻击性行为产生的原因，并提出应对策略。

一、幼儿产生攻击性行为的原因

（一）内部因素造成幼儿攻击性行为

1.生理因素

这方面主要指人的气质类型。有的幼儿精力旺盛、容易冲动，会出现攻击他人的行为。当幼儿出现攻击性行为，教师问其原因时，他们往往说是由于自身不小心，碰撞到他人，还有的幼儿是说无法控制自身行为。

这种行为就是典型的气质类型造成的结果，这是由幼儿的生理特点造成的，需要通过多方面对幼儿进行矫正、疏导，逐渐改善幼儿的气质。

2.心理因素

自尊心是人在社会活动中获得有关自我价值的评价和体验效果。对幼儿自尊心的探究结果表明，幼儿的自尊心和幼儿的社会行为有较大关系：自尊心强的幼儿常常表现为对社会行为具有亲和力和责任感，自尊心低的幼儿则表现为对社会行为有一种抗拒的态度。

很多幼儿在幼儿时期，以自我为中心开展各项活动，幼儿的自尊心主要表现为自我胜任感。

自我胜任感低的幼儿会利用物品或者语言攻击他人，宣泄消极情绪，为自己的攻击性行为找借口。

例如，有的幼儿攻击他人后，说“他说我眼睛长得难看”“她说我唱歌难听”等。

这个时期的幼儿不满意别人对自身评价，由于幼儿年龄小，认知能力有限，不知道用正确的方法解决问题，只会采用攻击性行为发泄不满。这种行为是幼儿的心理因素造成的。

（二）外部因素造成幼儿攻击性行为

幼儿成长除了自身的内部因素外，还会因为外部因素产生较大影响力。因此，当幼儿出现攻击性行为，成人还要查找外部原因。

1.幼儿园因素

幼儿园是人生教育的开始阶段。如果幼儿园在教育管理、硬件建设等方面有问题，就会影响幼儿的成长。

例如，游戏材料不足会导致幼儿相互争抢，产生冲突，出现攻击性行为；活动场地狭小，幼儿在活动中因互相碰撞产生攻击性行为；有的幼儿园在教学内容上出现“小学化”现象，幼儿学习压力大，不能调整自身情绪，只能通过攻击他人来宣泄负面情绪等；有的幼儿教师专业素养不高，没有有效处理幼儿间的矛盾，以致幼儿产生攻击性行为。

2.家庭因素

家长的教育方式对幼儿的健康成长影响较大。家长对幼儿的心理控制程度越高，幼儿产生攻击性的几率越多。有的家长对“不听话的幼儿”，经常采用暴力手段。这种教育方法往往会传递给幼儿，幼儿在与他人交往时为了“捍卫自身权威”，也会采用攻击性行为。

3.社会因素

幼儿的很多行为是通过模仿他人得到的，3～6岁幼儿是非观念模糊，容易受环境影响，产生攻击性行为。

例如，有的幼儿经常看到电视上出现“警察拿枪打坏人”“奥特曼怪兽”等场面，当有人妨碍到自身时候，会用玩具手枪将他人打哭，认为这是在“打坏人”，不知道这种行为带来的后果。

二、幼儿攻击性行为的应对策略

（一）从内部因素追根溯源，提出应对策略

1.根据幼儿情况因材施教

教师要了解幼儿的气质类型，根据幼儿的不同气质制定针对性强的教育策略。

例如，有的幼儿遇到一点挫折就会情绪激动，与其他幼儿相比，攻击性行为更强。

针对这种幼儿，家长和教师不能采用“以暴制暴”的方式。当幼儿出现攻击性行为时，家长和教师要问清原因，采用幼儿能接受的方式，与幼儿进行沟通，正确引导幼儿。

2.构建幼儿心理健康系统

针对容易出现攻击性行为的幼儿，教师可以采用心理辅导，提升幼儿心理防御能力。教师可以采用转移注意力的方式缓解幼儿情绪，逐渐消除幼儿的负面情绪，并提出对幼儿有帮助的建议，让幼儿保持比较稳定的心理状态。

例如，当小龙动手推倒琪琪时，小龙没有认识到自身错误。小龙认为自己画的小鱼不够美观，没有让琪琪看，为了阻止琪琪，小龙将其推倒。教师在安抚琪琪的同时，对小龙进行心理辅导：“小龙，刚才琪琪也认为，没得到你的同意就要看你的画是不对的。但是，她没有动手对你造成伤害。如果琪琪因为被推倒而造成伤害，有可能会去医院。虽然你不是故意的，但是你不应该动手。”这样，小龙和琪琪都认识到自身错误。

（二）从外部因素查找原因，提出教育策略

1.加强硬件建设

调查发现，很多幼儿间产生矛盾是由于幼儿园的玩具、设施不足，使幼儿在争抢时产生攻击性行为。针对这种现象，幼儿园可以购置多种款式的玩具，让幼儿在游戏活动中避免产生攻击性行为。

另外，教师要加强心理学、教育学等知识的学习，多探究幼儿心理，及时解决幼儿在活动中出现的问题。

2.倡导科学家教

家庭教育至关重要。家长要多倾听幼儿的想法，了解幼儿的思想，鼓励幼儿说出观点。

家长要及时表扬幼儿的正确做法，用开明的态度和幼儿交流。例如，家长得知幼儿刚买的水彩笔不见后，不要粗暴地责骂幼儿，要静冷静地了解事情的经过。

3.优化教育环境

一方面，开展“5+2”教育。“5”，即从周一到周五的五天时间，教师和家长共同对幼儿进行教育，对幼儿出现的一些不当行为进行劝阻、指导，让幼儿了解正确的做法；“2”，即表示周末在家庭中度过的两天时间，需要家长把控幼儿的活动，避免幼儿看一些低级趣味的媒介。在选择动画片时，家长要精心选择适合幼儿的动画作品，优化教育环境。

另一方面，家庭、幼儿园、社区要共同构建共育平台，实施“三位一体”教育。

幼儿是国家的未来和希望。幼儿时期是社会行为的初始阶段，攻击性行为会给自己或同伴造成伤害，不但影响幼儿和同伴之间的友谊，而且也会危害幼儿的身心健康。

因此，针对不同幼儿的攻击性行为，教师要制定具有针对性、科学性的指导方案，培养幼儿良好的行为品质。