一个乡村幼儿园的“百草园”课程实践之路

文 如东县丰利镇中心幼儿园 课题组

（执笔：桑圣美、范张金，核心成员：於晓毅、桑圣美、曹铁梅、顾娟、宗吴萍、陈培）

江苏省如东县丰利镇中心幼儿园是江海平原上一所创建于1956年的乡村幼儿园。滨江临海的地理环境、千年古镇的文化传承、苏中农村的资源禀赋，让这所幼儿园有着不一般的历史底蕴和发展条件。2018年起，我园启动了南通市“十三五”立项课题“农村幼儿园‘百草园’园本课程的探究”，将课题探究与日常教学教研活动相融，以行政的推动力为课题探究开路，有力地推动了幼儿园相关工作的开展。经过三年探究，园所文化生态得以重建，课程理念得以更新，课程游戏化项目有力开展。一批“百草园”系列园本课程在比赛中获奖，取得了明显成效。

一、践行“百草园”课程理念，创设“百草园”课程环境

我园认真制订了课题探究计划，在听取专家评审意见的基础上，对课题实施方案反复探究、多次修改、及时调整，确保课题探究对具体工作有指导性，引领幼儿园发展。通过全园参与的学习和探究，全体教师统一了思想，把“百草园”当作我园的一个文化符号、一个精神纽带。

2017年秋，我园启动新园设计工作，全园师幼一起献计出力。根据全体教师的意见，对照课题所主张的课程观，我园将幼儿园按一年四季十二个月进行规划，设计了大小十二个开放的户外游戏区域，称为“四路十二园”。每个区域，都有应时的花木，都能对应到相关的民俗、时令、节日。方案经过四次调整，既满足建筑规范，又有利于课程实施和课题探究，受到各方肯定和赞赏。

在“百草园”课程环境建设过程中，我园将工程进展作为课题探究的一个观察点，每周组织教师到现场进行“介入式”参与，组织幼儿到工地进行“体验性”观察，并及时与专家沟通，督促施工方调整方案。经过两年的探究和实践，课题迎来了中期验收，新幼儿园作为一个有形的成果也精彩绽放。这是一座占地10 890多平方米、建筑面积7 700平方米的农村幼儿园。园内有100多种树木，植物种质资源特别丰富。各个游戏区域都提供了开放性的多种自然资源，泥土、沙石、野草、蔬菜、贝壳、树根、木桩等，信手可得。

园外还有专供幼儿园使用的占地面积近4 000平方米的树林、草地、种植园。紫薇滩沙水游戏区、桃李山感统体验区、百草园养殖活动区尤为幼儿所喜爱。中庭游戏区、各功能室都根据需要配置了合适的装备和材料，玩具和图书充足，每个走廊都是一条游戏风情街。

幼儿园的园林之美与自然之趣，提供了实施“百草园”园本课程的充裕条件，也为本课题取得了丰硕成果，积蓄了强大的势能。

二、加强“百草园”课程审议，建立“百草园”课程体系

回顾课题探究的这三年，我园走的是一条课题探究与具体教育实践紧密结合的路，一条让幼儿园不断获得发展动能、加速向前奔跑的路。刚回购为公办不久的幼儿园，新补充的教师工作经验不足，留用的编外代课教师大多缺乏相应的教研能力。我园鼓励教师以本课题探究为中心，把课程审议当成推进课题探究的一项重要工作，以此提升教师的专业发展能力。

为了形成适应课程游戏化时代要求的课程观，更好地为幼儿铺展好成长之路，课题组以省课程游戏化项目建设要求为指导，制定了课程学习图书清单，并组织开展学习和交流。陶行知、陈鹤琴、张雪门、虞永平、朱家雄等著名学前教育专家的作品，为我园提供了营养充足的精神大餐。国外瑞吉欧、高瞻、华福得等有影响的成熟课程体系和福·倍尔、皮亚杰、布鲁纳、布鲁姆、泰勒等著名教育家的著作，都成为我园建构“百草园”课程的理论支撑和经验来源。我园重视发挥骨干教师的作用，通过多种形式的领读和分享，《0～8周岁儿童学习环境创设》《有力的师幼互动》《小小探索家》都得以消化，成为全体教师在工作实践中的有益参考。

我园的课程审议是过程性的，从课程方案设计、到课程计划实施、到课程成果呈现、到课程评价反思，都坚持做到幼儿不缺席、家长不缺席、年级组不缺席、园长室不缺席。通过班级级、年级组、园长室的三级审议，我园引导各个班级级紧紧围绕课题探究方案、根据幼儿的兴趣和年龄特点，从问题出发，在积极研发探索性课程、体验性课程、操作性课程等生活化基础课程的同时，更多地聚焦以百花系列微课程、民俗文化微课程、种养殖微课程为核心的个性化特色课程。

经过三年的实践，我园“百草园”课程体系终于形成。《只“薯”于你》《洞洞奇遇记》《嘿，黄瓜》《萌娃成长记》《冰雪奇缘》《宝贝开饭了》《小学，你好！》《我与鹦鹉的美丽邂逅》《水“稻”渠成》《地图大不同》《我的秋游我做主》《新幼儿园，我园来啦》《六个鸟蛋的故事》等大量课程，紧扣主题，从幼儿当中来，回到幼儿当中去，为幼儿所喜爱。

三、做实“百草园”课程叙事，形成“百草园”课程特色

叙事，是如东教研的一个特色，“管理叙事、教研叙事、课程叙事”，是如东幼教管理的“三驾马车”。而课程叙事，也是我园在课题探究中一直重视的一项工作。

在如东县幼教教研员唐海燕指导下，我园重视思维导图在课程实施中的应用，活用托尼·博赞发明的这个思维工具，根据幼儿直觉行动思维和具体形象思维较为活跃的年龄特点，让幼儿在通过各种实物、表征、符号，以涂鸦和绘画等形式，图文并茂地提出问题和建议、记录观察和发现、整理经验和收获，将左右脑都充分调动起来，开启大脑的无限潜能。

每个好课程不是被简单堆砌，在课程实施过程中，幼儿丰富的体验和有质量的问题是课程叙事的重点。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》对不同年龄段幼儿各领域的发展目标要求，各个年级组经常组织教师开展探究和交流，并在实践中不断调整和丰富。临近期末，每个班级都能根据计划拿出有质量的课程叙事。

深入的课题探究，使我园的课程体系越来越完善、成果越来越丰富。以本课题为核心的“百草园”园本课程实施方案两度获得县比赛一等奖，课程管理叙事两度获得县一等奖，幼儿园被评为县课程游戏化先进单位，近40个“百草园”班级本微课程在县比赛中获一、二等奖，一个课程游戏化视频在省“幼芽杯”比赛中获得二等奖。

“江海千潮涌，枫园百草香。”我园将秉承“在百草芳菲里快乐成长”的办学理念，积极打造“朴实坚韧、热情欢畅”的枫园文化，坚持“中国味、乡土味、生活味”的价值追求，用“自然、灵性、有趣、童真”的“百草园课程”奠基幼儿成长。