在爱中静待花开——陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示

文 晏 艳

生活决定教育，教育改造生活。陶行知先生指出：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”幼儿教育领域需要注重生活教育理念的融合和渗透，让幼儿在生活中受到教育，将所学知识融入生活，为幼儿健康成长奠定基础。

本文以陶行知先生的生活教育理论为立足点，浅谈生活教育理论在幼儿教育的实践。

一、给予幼儿爱的教育

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”可见，教育最有效的手段是“爱的教育”。在幼儿教育中，教师要拥有“三心”，即爱心、耐心、细心。教师要怀有一份爱心，尊重幼儿，关爱幼儿；怀有一份耐心，陪伴幼儿，静待花开；教师要怀有一份细心，认真观察，追寻幼儿需求。

二、给予幼儿创造的机会

创造教育是生活教育理论的立足点。幼儿的想象力极其丰富，教师不应该束缚他们的思想。教育不能创造什么，但它能激发儿童创造力。给幼儿一支画笔、一张白纸，他们可以绘出各种美妙的世界。陶行知先生在《创造的儿童教育》中提出：“通过‘六大解放’培养幼儿的创造力。”如何培养幼儿创造力？在幼儿园里，幼儿只能感受到自然的一部分，要让幼儿走到充满鸟语花香、勃勃生机的大自然中，让他们在感受中想象和创造。

例如，教师在开设角色游戏“娃娃家”中，让幼儿来当父母，提升动手操作能力；在“理发店”，教师除了给幼儿提供理发的工具，还提供各种皮筋和发卡，让幼儿自己探索，在自由轻松的情境中幼儿的创造性得到了充分发挥。

三、给予幼儿生活的技能

在实施生活教育过程中，教育内容必须注入新鲜血液。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”“充分利用自然资源和社区的教育资源拓展幼儿的生活和学习空间。”大自然、大社会是活教材，教师要充分利用各种教育资源，拓宽幼儿的生活和学习空间，带领幼儿走向幼儿园，融入大自然、大社会。幼儿教育不能仅停留在生活中，还要引导幼儿用学到的知识更好地生活。

例如，在角色游戏“理发店”中，由于无人理发，“理发师”会去玩其他游戏。这时，教师要引导幼儿把实际生活中的理发美容动作巧妙地运用到游戏中；有的幼儿始终学不会折叠衣服，教师不能急于求成、包办代替，而是通过实景练习、个别引导和创编拟人化儿歌等帮助幼儿，让幼儿反复实践，从而积累生活经验，掌握一些基本技能。

陶行知先生的生活教育理论是幼儿教育必须坚守和践行的。幼儿教育理应以生活教育理论为指导，将生活教育和幼儿生活紧密联系起来，真正做到让幼儿从生活中来、到生活中去，在玩中学、学中做，促进幼儿健康成长。