巧用信息技术 助力项目活动——以大班项目活动“汽车总动员”为例

文 王晨瑜

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“应重视幼儿学习品质，幼儿在活动过程中表现出来的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”在这样的背景下，项目活动应运而生，它是一种课程组织形式，是幼儿在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个话题，采取小组活动的形式进行研究、探讨，共同发现知识、理解意义、建构认知，其核心是启动幼儿的主动学习。信息技术环境下的学习有着开放、自主、多通道等特征，教师尝试将信息技术与课程整合，在幼儿项目活动引用多种信息技术，让幼儿成为学习的主人。

信息技术作为一种全新的先进教学手段，以其图、文、声、像并茂、人机交互性和学习个性化等特点，更能激发幼儿自主学习的兴趣，提升幼儿的自主性、积极性和创造性，为幼儿项目学习提供更多支持和可能。教师要帮助幼儿形成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于尝试等良好的学习品质。基于幼儿兴趣和经验，顺应幼儿发展需求，教师生成了一系列项目活动，幼儿通过小组合作、自主探索，亲身经历，主动建构新经验。

本文以大班项目活动“汽车总动员”为例，阐述信息技术在项目活动中的运用和效果。

一、信息技术助力自主生发

幼儿年龄较小，思维具体形象，他们对形象、动感、有声的事物感兴趣。《指南》中指出：“幼儿园活动应是满足幼儿兴趣的、形式多样的，生动有趣的。”信息技术能较好地达到这一目标，图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观，为幼儿创设各种情境，调动幼儿参与的兴趣，激起幼儿参与的积极性。幼儿善思考、乐提问、爱表达，在这样的学习氛围中更易观察和捕捉幼儿的兴趣点，为课程生发提供更多可能。

例如，在大班下学期《小不点大发明》主题课程中，有一节关于汽车演变的集体活动。为了让幼儿直观、生动地了解汽车演变的过程，教师制作了微视频《汽车家族》，视频中的图像和教师的配音一下子吸引了幼儿关注。一节常规的集体活动由于微视频的出现点燃了幼儿对汽车的兴趣，引发了一系列问题：汽车的轮子为什么是圆的？汽车引擎盖子下有什么？汽车能跑多快？所有的汽车都需要燃烧汽油吗？……教师选择倾听幼儿的讨论，记录他们的问题并进行梳理分析，发现幼儿的问题分为三个类别：一是汽车的外观；二是汽车的内部结构；三是汽车的功能。基于幼儿兴趣点和需要，师幼讨论解决这些问题的方法。在幼儿提议下，三个探索小组便组建而成。

二、信息技术助力自主探究

幼儿是活动的主体，在活动中教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者。随着课程游戏化的深入推进，教师应改变传统的教学模式，充分利用信息技术等多种途径和资源，将信息技术引入项目活动中，引导幼儿自主探究、自主发现，培养幼儿发现问题和解决问题的能力。

在“汽车总动员”项目活动确定后，各小组围绕问题自主探究，教师没有直接给予幼儿答案，而是鼓励幼儿自己寻找答案、解决问题。有的幼儿建议翻阅图书找答案，有的幼儿建议通过网络找答案。幼儿将生活经验引入解决问题的过程中，在征得家长同意后，教师为两组幼儿配备了两台平板电脑，幼儿通过发送语音输入问题，再通过图片、视频、动画获得答案。幼儿边看边记录，针对各自的记录展开讨论，形成最终的小组意见。小巧的、操作简单的平板电脑成为探究的好帮手。一边是平板电脑，一边是记录本，使幼儿成为“小专家”。平板电脑提高了幼儿的解决问题的效率，让幼儿获得了自主学习的能力。

在探究过程中，幼儿会遇到一些棘手的问题。例如，汽车是如何被生产出来的，生产车间是什么样子的，工人们是用什么工具把车子吊起来安装零件……为了支持幼儿，教师通过信息技术充分利用各方资源。幼儿不能走进生产车间，就和生产线上的工人（家长资源）现场视频连线，将问题抛给生产线上的工人。在视频连线和自主互动中，项目活动得到深化。

三、信息技术助力自主交流

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答的环境。”为了鼓励幼儿大胆、自信的表述，在项目活动探究的中期和末期，教师为幼儿创设分享探究成果的机会。师幼商量，在分享中可以来点“新花样”。幼儿可以借助手机、电脑、白板等多种工具，作为自己分享交流的小帮手。这一提议得到幼儿的欢迎，他们积极行动起来。在家长的帮助下，有的幼儿将探究成果制作成PPT，在家反复练习，边说边播放PPT，在集体里俨然成了一个“小小解说家”；有的幼儿在家中采用录制视频的方式，将阶段性汇报以“小电影”的形式呈现给同伴；有的幼儿利用投屏手机图片的方式进行演讲……多种呈现方式激励了更多幼儿参与分享，项目活动开展得有声有色。信息技术打破了固有模式。不仅为幼儿自主搭建了交流平台，增强了幼儿的表达、交流能力，而且拓展了幼儿的视野。

四、信息技术助力自主创造

随着素质教育改革的不断深入，培养创造型人才已经成为教育教学工作中的重要课题。幼儿的想象天马行空，他们是梦的编造师，而教师是梦的引导者。教师应注重幼儿的想象力和创造力的培养，借力信息技术，让幼儿感受想象和创造的魅力。在项目活动“汽车总动员”接近尾声时，幼儿设计了各种各样的汽车：有的设计了带翅膀的汽车，有的设计了像潜水艇一样的汽车，有的设计了带爪子可以攀爬墙面的汽车……为了激发幼儿的创造力，教师运用二维动画制作软件让幼儿的汽车“动”了起来。幼儿欢呼雀跃：“看，汽车在蓝天里飞起来了。”“老师的汽车好厉害，它会爬墙。”“老师还要再设计一个更厉害的水陆两栖车。”……由于幼儿的汽车梦得到“实现”，使幼儿不减创作的激情。

当今信息技术飞速发展，用信息技术改革传统的教育模式，已成为幼儿教育的必然趋势。信息技术让枯燥的知识变得生动有趣，让单一的学习方式变得丰富多元，它给幼儿提供更丰富的教育资源和学习途径，激发幼儿的求知欲，启迪幼儿思维，让幼儿在学习中更主动、更积极，让幼儿园项目活动插上自主飞翔的翅膀，让幼儿在成长中收获快乐和精彩。