多元表达的美育环境文化建设

文 周迎新

园所环境文化是园所文化的重要组成部分，它决定着园风园貌，反映着园所的办园品质，体现着园所的文化内涵。我园以美育为出发点，着力打造以美为核心的园所文化，让幼儿浸润在美的环境中，滋养在美的文化下。

本文以我园美育环境文化建设为背景，阐述师幼在园所环境设计改造方面的有益探索和成功做法，以期呈现园所“儿童本位”“创美四季”的儿童观、课程观与文化内涵。

一、自然生态，打造美的花园

户外环境作为课程资源，应具有生命的气息、多样化的资源，利于营造充分的活动。近年来，随着环境资源开发利用的需求，我园栽种了杜鹃、海棠、樱花、桂花、蔷薇等开花的树种，与原来园内的橘子树、石榴树、凌霄花、紫藤花等，逐渐形成一年四季有花有果的丰富课程资源。同时，师幼共同设计了各种适宜探索、摆弄，又具有丰富变化可能的小场景，如“母鸡萝丝的家”，通向“密林深处”的石板小路，“小兔子的蘑菇房子”，小木桌小木椅等。

户外环境多了“庭院”的气息，满足幼儿园“生活即教育”的课程实施需要。幼儿喜欢制作凌霄花墙，在种植园地里规划、设计、劳作、记录，在红叶石楠树下研究突然冒出的鸟窝，在“小兔子的蘑菇房子”旁做游戏……“美的花园”不断依据园所的需求在变化着、丰富着。这是幼儿亲近自然的栖息地，更是幼儿探索、发现、记录、表达美的游戏乐园。

二、艺术灵动，打造美的转角

楼梯、廊道、转角处，这些都是幼儿园环境文化建设中不可或缺的地方。我园本着“让幼儿园的一隅一角都能遇见美”的打造初心，充分利用楼梯、廊道、转角处，以及小块、小角的墙面和平台环境资源，一点一点地呈现出幼儿“与美对话”的过程。“小小艺术大师”活动的开展，激发起幼儿与艺术大师“对话”的愿望，楼梯成了他们与大师“对话”的空间。一楼转角的“光影世界”中，幼儿与“剪纸大师”安徒生进行“对话”；在“光影墙”上，幼儿可以随意拼摆自己的剪纸作品，观察影子的变化，讲讲影子的故事，这样的“对话”可玩可演；幼儿在喜爱的艺术大师介绍栏边，用画、折、剪、撕、拼贴等多种方式进行单幅、小群体、大群体创作，表达对美的感受和理解，这样的“对话”可听可赏；廊道里为幼儿预留了可以随时举办画展的空间。《秋天，你好》主题课程的开展，让小、中班幼儿对“橘子色”的秋天有着自己丰富、独特的感受，他们用美术、语言、行为等多种表征方式进行记录，布置出“一个橘子色”的画展，与美丽的秋天“对话”。

小转角还设置了“转角阅读吧”“多肉小世界”，我园可以看到幼儿三三两两地在这里看书、说说悄悄话、观察、给多肉浇浇水等。这样的转角让他们感受到了自然、阅读、生活的美，更感受到了自由、宽松、愉悦的美好氛围。

三、多元互动，打造美的工作室

幼儿的学习主要是依靠与周围客观事物的相互作用来实现的，要让幼儿在与这些环境资源的相互作用中获得发展，要通过多样化的活动，把资源转化为幼儿的经验。

基于幼儿对美术工作室“多样化活动区域”的需求，我园为幼儿重新规划。改造后的工作室以“铃兰绿”为主色调，分为涂鸦区、纸艺区、综合材料区、木玩区和光影室等不同游戏区域。纸艺区、综合材料区提供了许多生活中常见、幼儿喜欢、但未曾在美术活动中玩过的材料；涂鸦区除了深绿色的涂鸦墙之外，还提供了卷轴纸与透明膜，让幼儿感受在不同材质上涂鸦的乐趣；木玩区的小木块、树枝、胶枪是幼儿强烈要求增添的，他们乐此不疲地用小木块创作出喜欢的房子、船只、运动的小人等，并自豪地向周围人进行介绍；光影室内不仅有光影台、投影仪，还有铃兰特色的剪纸，幼儿剪出“全家福”、剪出自己的幼儿园生活、剪出绘本中的场景，或展示，或送给家人。在自己想要的美术工作室中，幼儿与材料互动、与环境互动，自由而快乐地进行着美的创作。

四、自主创造，打造美的实习场

幼儿园的户外与室内公共环境营造了美育的“大气候”，而真正的实习场则在于每一个班级活动室。班级是师幼的另一个“家”，幼儿对这个“家”的创设有着自己的设想与期待。于是，我园从班级的基本色调、班级区域的设置、材料的收集与摆放、规则的制订与呈现，都体现出各班幼儿不同的审美风格。

各班的美术区是幼儿进行美术创作、用多种美术方式表达自己对美的理解的聚集地。在这个区域中，能看到不同年龄段幼儿不同的表达表现美的方式，能看到课程实施的轨迹，能看到这个班幼儿最近对美的喜爱与表现的聚焦点。当然，班级活动室是幼儿每天生活与学习的地方，他们参与班级事务的管理，设计布置主题墙、游戏区域等。所以，他们的艺术创作不只是出现在美术区、特色墙，还渗透进一日生活的方方面面。签到墙、运动日志、班级大事记、植物生长记录、主题线索、游戏挑战记录、好绘本推荐……这些都是幼儿自我表达、艺术表征的阵地。

五、童趣童韵，打造美的展示场

幼儿园门厅是连接幼儿园和社会的一座桥梁，幼儿园门厅的环境代表了一所幼儿园的文化品位。幼儿喜欢的门厅是怎样的？一次，中班幼儿要求在门厅举办一个属于他们的展览。原来，让门厅成为一个美的展示场，展现幼儿在课程实施中美的发现、美的创造和美的表达，才是他们最想要的。

从那以后，幼儿园门厅就像一个小舞台，随着班级课程实施和年级组活动不断更新与变化，《多肉联“萌”》《芽芽苗苗成长记》《微景观里的小世界》《有趣的根和茎》《春田花花故事会》《小小兵迎国庆》《秋天里的39个故事》……一组组课程故事连续上演，每位幼儿都有机会成为故事中的那个“我”，门厅成为幼儿和家长最喜爱、逗留时间最长的场所之一。每位来到幼儿园的客人，步入幼儿园门厅的瞬间便能感受到扑面而来的童画、童趣与童韵，在幼儿丰富的表征中看到灵动、快乐的课程之旅。

从美的花园—美的转角—美的工作室—美的实习场—美的展示场，这条就是我园环境文化建设的路径。但是，向美而生是无止境的。如何不断满足幼儿对美的“花园”的资源需求？如何让更多的转角、展示场体现环境文化的内核？如何在美的环境打造中给予幼儿无限的发展可能？我园将带着这些问题继续思考与实践。