大班幼儿在民间游戏中社会性发展的策略研究

文 张薇巍

民间游戏是我国的传统活动形式，陪伴一代又一代幼儿成长。对于大班幼儿来说，民间游戏是一种有趣且贴近生活的游戏，深受幼儿的喜爱。在大班借助民间游戏中开展社会性教育，有助于引导幼儿更快、更好地融入社会，为幼儿人生发展奠定基础。基于此，本文就大班幼儿在民间游戏中的社会性发展进行分析探究。

一、社会性发展概述

社会性指的是人们在进行社会交往时的一些特点和品质，如自我控制、合理表达情绪、与他人友好交往、学会遵守社会规则等。培养幼儿的社会性发展能力，能够引导幼儿学会如何做人做事，促进幼儿的心理健康发展。幼儿社会性发展内容包括三个方面，分别是自我意识、社会认知、社会行为的发展。民间游戏是一种社会性活动，具有易学、易会、易传播等特点，蕴含各个地区的民间特质和文化素养，有助于提高幼儿的对话、交往、协调能力。

二、大班幼儿在民间游戏中社会性发展的策略

（一）培养幼儿社会性情感

在社会性发展中，社会性情感是其重要的组成部分。这是一种对自己及他人的情感控制、表达和交流的能力，能够让幼儿真切感受到情感。在具体教学中，教师要注重结合民间游戏培养幼儿的社会性情感，让他们能够获得认识和感受他人情感态度的能力。例如，跳房子是一种基于两人以上搭档合作的民间游戏（本次研究以两人为例），如果将跳房子引入教学活动中，能够增进幼儿互相帮助、团结协作的社会性情感。当组合搭档中的一人因为没有过关而淘汰时，另一人可以通过重复该环节的跳房子活动进行营救，这样就能帮助被淘汰人员重新进入游戏中，从而增强被淘汰幼儿的信心和自尊，还能培养两者的合作意识。民间游戏能够培养幼儿关爱、帮助伙伴的意识，教师可以借此进行延伸，引导幼儿将这种情感带到与父母、伙伴、集体等方面，从而发展幼儿的社会性情感。

（二）培养幼儿社会性交往能力

在社会生活中，每个人都需要与不同的人群交流，这是社会生存和发展的必要条件。因此，教师要注重培养和发展幼儿的社会交往能力，提高幼儿的语言表达能力，引导他们与人为善，从而能够在日后建立良好的人际关系。借助民间游戏引导幼儿模仿社会成员的良好交往行为，不仅能够提高幼儿的人际交往能力，还能培养幼儿的沟通能力，有效改善幼儿自卑、胆怯心理，激发幼儿的表达兴趣。“过家家”民间游戏是一种幼儿模仿成人的游戏，通过模仿社会人士的语言、行为模仿，加深幼儿的社会性交往能力。可以采用五人为一组，一种是独生子女家庭，五人分别扮演“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”和“孩子”，另一种是多子女家庭，分别扮演“爸爸”“妈妈”“哥哥”“姐姐”“妹妹”和“弟弟”，通过让幼儿在“过家家”游戏中体会不同角色的言行举止，幼儿会直接表达出对角色的想法。不仅让幼儿获得游戏成功的体验感，还能提高幼儿的社会性交往能力，学会从他人角度看待问题。幼儿在家中的角色是弟弟，但在“过家家”游戏中扮演哥哥的角色，就会不自觉地将生活中哥哥的言行融入角色中，这样就能体会到自己捣蛋时哥哥的包容，进而学会在日常生活中减少调皮捣蛋的行为，更加理解和关爱哥哥；扮演妈妈的角色后，了解到妈妈在家庭中的重要地位和辛苦，进而在生活中更加关心妈妈，学会帮妈妈做一些力所能及的事。这样一来，就能促进幼儿的社会性发展。

（三）提高幼儿社会认知

我们所处的社会是一个讲规则、有法律道德约束的社会，从小培养幼儿的规则意识，提高社会认知能力具有重要意义。教师要将社会认知作为幼儿教育的重中之重，引导幼儿掌握社会规则和日常生活规则，从而提高幼儿对自身言行的约束力。《3～6 岁儿童学习与发展指南》中提出：“要结合社会生活实际引导幼儿理解社会基本行为规则，并学习自觉遵守规则。”因此，教师要紧跟时代发展步伐，对民间游戏进行创新和拓展，使其更加符合当前社会认知，从而引导幼儿遵守相关规则。例如，教师可以借助丢手绢的民间游戏让幼儿明白，游戏是有一定规则的，当你遵守这个规则时，就能让游戏进行下去；当你不遵守规则时，不仅影响游戏体验，还可能被小伙伴排除在外，进而被社会所不容。小明在丢手绢活动中将手绢放到了小红的身后，并成功躲避小红的追击，按照规则，小红应该成为新一轮丢手绢的人。这个时候，如果小红遵守规则成为新的丢手绢的人，游戏就能继续下去，但如果小红不愿意成为丢手绢的人或因为没有追到人而哭闹，就会影响所有人的游戏体验，容易让人反感。因此，丢手绢游戏可以帮助幼儿建立良好的规则意识，并让幼儿明白，当所有人都共同遵守规则时，就能齐心协力完成游戏。如果不遵守规则，就会被人指责。另外，将儿歌融入丢手绢游戏中，还能帮助幼儿进一步拓展眼界和社会认知面。

（四）增强幼儿集体意识

在社会生活中，最重要的就是弄清个人与集体的区别和联系。教师在教学过程中要慢慢引导幼儿明白什么是集体、什么是集体生活以及个人在集体中的地位和作用。培养幼儿的集体意识能提高幼儿的道德认知，懂得从不同角度看待问题。教师可以借助“老鹰抓小鸡”的活动帮助幼儿了解什么是集体，在遇到困难时应该怎样做。扮演小鸡的幼儿能够从鸡妈妈的保护中深刻认识到鸡妈妈的重要作用，在集体中起到领导作用；而小鸡伙伴只有紧紧地聚在一起，才能够有效躲避老鹰的捕捉。有趣的民间活动，不仅能够让幼儿获得丰富的游戏体验，还能增加幼儿的合作意识和集体意识，为促进幼儿社会性发展奠定基础。

（五）加强社会性联系

民间游戏是一种来源于生活的游戏，在幼儿教育中借助民间游戏能够为构建家、园、社区一体化教育提供条件。首先，家长对民间游戏颇有感受，这些游戏承载着成年人难以忘怀的童年记忆。其次，借助社区这个大平台将家长与幼儿集中起来，能在游戏教学中增加感情，帮助幼儿获得更多社会交往机会，弥补独生子女社会性交流不足的问题。最后，幼儿园组织幼儿集中开展系统的社会性教育，能为幼儿发展提供更广阔的空间。例如，翻绳学习时，需要多人互相配合。这时，教师可引导幼儿分组，通过团体竞赛方式提升游戏的趣味性和社会性。幼儿能从中学习到团结协作、互帮互助等精神，更好地融入社会中。或者可以在社区公园开展踢毽子活动，通过互相配合将毽子传递给下一个幼儿，培养幼儿与他们良好交往的习惯，学会谦让和配合。教师还可以通过捉迷藏的游戏，培养幼儿的观察和思考能力。幼儿只有对园内熟悉的事物进行分析，才能找到良好的藏身处，尽可能延长在游戏中的存活时间；找人的幼儿也需要对事物进行分析，判断其他幼儿会选择哪些物体作为藏身处，从而促进幼儿的思维逻辑能力发展。这样一来，教师可以引导幼儿将捉迷藏的游戏经验运用到生活中，提高幼儿的学习能力和运用能力，有助于促进幼儿社会性发展。

综上所述，民间游戏是我国传统文化和智慧的结晶，具有较高的社会实践价值。将民间游戏融入幼儿大班教学中，不仅丰富了幼儿游戏形式，还能提升幼儿的社会性发展能力。因此，教师要深度挖掘民间游戏蕴含的社会性价值，引导幼儿学习，养成良好的社会习惯，进而提高幼儿的社会认知和思想道德水平。