信息技术，让幼儿园阅读区域游戏更丰富

文 汤智健

幼儿园的每个班级和公共场所设都设有阅读区域，这里可以让幼儿产生阅读兴趣，发现语言魅力。教师应该充分地将现代信息技术的优势融入阅读区域活动中，丰富阅读区的游戏内容，增强游戏的自主性、自由性和开放性，充分发挥阅读区的游戏价值，使幼儿的学习能力和信息素养在信息技术与阅读区游戏的不断交互中得以提升。

一、信息技术与阅读材料统一，满足幼儿的游戏需要

在根据幼儿的年龄特点分批、分类向阅读区投放图书时，我们发现一些经典的绘本没有现成的书本。这时，我们就需要平板电脑、手机等电子设备，它们具有强大的表现能力，能够通过录音、录像、播放、拍摄等功能帮助幼儿完成阅读活动。

我们把平板电脑、手机等外接设备作为一种开放的工具和材料投放进区域。第一阶段，在倾听区幼儿不仅可以听教师现场讲故事，还可以利用平板电脑听爸爸妈妈、其他小朋友等不同的人讲故事的录音，极大地激发了幼儿们的兴趣。第二阶段，当发现幼儿的阅读兴趣逐渐减弱时，我们在原有录音的基础上增加了一些对话内容，引导幼儿跟着录音一页一页地翻看故事，每一页均留出充足的时间和幼儿互动，幼儿也会随着互动一起沉浸在故事中，在倾听、欣赏的过程中表达自己的感受。在阅读区，幼儿通过扫码，阅读当前综合主题活动下推荐的一些优质电子书；在操作区，幼儿可以通过平板电脑进行故事表演、故事续编，还可以通过平板电脑的绘画功能自制电子图书。幼儿在游戏的过程中能够根据自己的需要，自发、自主地选择信息技术开展游戏，弥补了纸质书本的局限性，提升了幼儿游戏的水平。

二、信息技术与阅读区主题统一，提升幼儿的游戏水平

兴趣是最好的老师。而多媒体能够集声音、影像、图片、文字于一体，教师可充分利用多媒体的这种优势将幼儿带入一个充满趣味的游戏世界中，激发幼儿的兴趣，使他们能够积极主动地参与到游戏中。在阅读区中投放平板电脑等设备，让幼儿既能听到声音，又能看到画面。比如，在进行《三只小猪》 故事表演时，教师可通过多媒体将三只小猪和大灰狼的形象展现出来，通过故事导入，并配上歌曲，让幼儿产生直观印象，体验故事表演带来的欢乐。

在绘画区，幼儿们通过平板电脑里的绘画软件来完成构图与涂色。在对蚕宝宝的观察中，幼儿们将每一次观察到的内容都以绘画、拍照的方式记录下来。活动结束后，幼儿们建议：“我们可以自制一本《蚕宝宝养成记》。”于是，我将平板电脑里的幼儿作品打印出来，幼儿们利用这些资源制作了一本《养蚕说明书》，并投放进阅读区。

三、信息技术与阅读区评价统一，优化幼儿游戏规则

游戏评价是阅读区游戏中不可缺少的一个环节，也是提高幼儿游戏水平和教师观察能力的主要手段。游戏结束后，教师播放游戏过程中的代表性录像，让幼儿观看并做出自我评价，使其通过录像发现自己的优势和不足，也可通过录像共同商讨并解决问题。由此可见，基于信息技术的区域游戏评价具有显著的优越性。将照片引入游戏评价中，让幼儿进行好书推荐，拍摄图画书中自己感兴趣的一页或图画书中喜爱的人物，将照片投放到屏幕上，带领其他幼儿一起走进自己的阅读世界。此外，教师还可以利用手机将幼儿自制图书的过程拍摄下来，上传到班级网页上。这样一来，幼儿的家长也能及时了解幼儿的学习成果，从而使家长能够与幼儿共同分享成功的喜悦。

将信息技术融入阅读区游戏中，成为影响幼儿游戏行为的因素之一，以诱发、支撑和发展幼儿的阅读行为。幼儿的发展在与信息技术的交互中实现，这样可以使阅读主题更明确，阅读内容更生动，阅读评价更有价值。