开展传统节日教育，促进幼儿德育发展

文 李 成

随着全球化进程的加快，多元文化日益交融。在此形势下，作为千百年来中华民族精神的象征，我们的传统文化得到越来越多的关注。幼儿处于身心发展的初级阶段，可塑性强，在学龄前利用传统节日对幼儿进行品德教育，会对其一生产生重要影响。本文就如何开展传统节日教育，促进幼儿品德发展进行了探讨。

一、举办实践活动，推进多重教育

在中国传统节日中，中秋、春节都寓意着团圆与和谐。幼儿园可以举办相关的教育实践活动，邀请幼儿与家长共同参与，让幼儿体会到中国传统文化的魅力，更好地体会到传统节日所蕴含的深意和内涵。

如中秋节前后，幼儿园可以邀请家长来园和幼儿一起制作月饼或其他小吃，让家长参与到幼儿德育教育的实践活动中来。这种实践性的家园共建活动，不仅有利于幼儿的德育教育，而且对加深家园之间的联系和交流也会产生积极作用。

此外，幼儿园在举办与传统节日有关的实践性活动时，还要注意制定全面的活动计划和注意事项，不仅要在活动开展的过程中让幼儿感受到传统节日的魅力，还要让幼儿切实地感受到传统节日氛围、节日特点以及节日内涵，从而为幼儿形成新思考而奠定实践基础。通过活动引导，可以让幼儿感受到这次实践活动所包含的意义和情感，加深幼儿对中秋、春节等中国传统节日的了解与掌握，并为其未来的发展引领正确的方向。

二、构建趣味课堂，引导思考学习

教师对幼儿进行传统节日文化教育时，可以通过构建趣味课堂的形式，让幼儿充分地参与到课堂中来，通过深化和提高自身对各传统节日的认知水平，最终为幼儿模仿和学习优良的道德品质提供榜样借鉴。在具体的幼儿德育教育中，教师可以在节日之前，先向幼儿介绍一些充满趣味性的小故事促进幼儿了解各种节日，再开展相关的节日活动，让幼儿们感受到节日的氛围。如在清明节之前，可以通过向幼儿介绍清明节的由来、发展以及相关的代表性活动，让幼儿对清明节有初步的了解，明白清明节是表示对逝去亲人的不尽思念和感恩祖先的功德恩泽的节日。幼儿初步了解之后，很容易在节日中被带动起相关的情绪，从而产生要积极参与实践活动的想法。这种积极性的引导，可以使幼儿更为直观地感受到节日的氛围和含义，也推动了幼儿逐渐形成在清明节缅怀先贤的行为模式。

此外，仅仅依靠教育课堂来开展幼儿德育教育是远远不够的。幼儿园还要加强与幼儿家长的联系与交流，推进家园共育模式。当幼儿对清明节等传统节日形成初步认知之后，必然会产生一些疑问，如家长什么时候去扫墓、清明节有什么活动等。此时，家长可以带领幼儿参与实际的扫墓活动。利用传统节日进行家园共育下的幼儿德育教育活动，需要结合幼儿园和家长的双重努力，才能有效地达到对幼儿德育教育的目的，为幼儿指引前进的方向。

三、注重课后反馈，开展情感教育

利用传统节日教育的方法，不但需要将传统节日教育融入具体的教育课堂中，而且需要贯彻进幼儿发展和教育的全方位和各阶段，从不同的角度让传统节日发挥其作用和价值。

教师初步利用传统节日开展教育活动之后，还可以借助课后作业或者课后思考反馈的方式，引导幼儿进行思考和分析，体会传统节日所表现出的情感和内涵，从而形成自己的判断和分析。当然，由于幼儿能力有限，教师可以让家长参与到课后的反馈互动中来，让幼儿从家长那里感受不一样的传统节日。如在向幼儿介绍端午节的由来和发展时，家长从具体的家庭氛围中引导幼儿加深对所学知识的认知，使其明白：端午节有吃粽子、赛龙舟等活动；端午节是为了纪念屈原这一历史人物；屈原是爱国和赤诚之心的象征等。家长对于节日的简单介绍，可以使幼儿感受到端午节所弘扬的爱国和赤诚的品质，从而激发幼儿进行深度学习。

此外，在对传统节日教育进行课后反馈之外，还要加强对幼儿情感教育的引导和分析。最常见的就是从幼儿的身心发展特点入手，重点分析什么样的节日活动会吸引幼儿的兴趣，从而构建相关的情感教育课堂，让幼儿直观、具体地感受到节日所表现出来的情感。例如，在七夕节，教师可以以家庭发展和情感表达为出发点，让幼儿感受到自身的幸福，从而形成珍惜当下幸福生活的意识。对元宵节的情感分析可以从吃元宵入手，让幼儿加深“吃元宵象征团圆”的情感认知。此外，教师通过布置一些需要家长参与的幼儿德育培养任务，如与幼儿一同猜测为什么汤圆是圆的，汤圆有什么含义；重阳节的时候，讨论怎样尊老、敬老。让家长参与到对幼儿德育培养的教育中，使家长成为促进幼儿发展的重要力量，最终让幼儿在感受到良好体验的同时，不断促进幼儿德育的良好发展。

四、家园共育，自主化教育培养

传统节日教育，不仅可以让幼儿在初步了解传统节日，还可以引导幼儿表达在传统节日中的所感所闻，从而表达自身的情感。幼儿只有成为传统节日教育中的主人公，才能产生对传统节日不一样的体验和感受，加深其对传统节日意义的理解。

在传统节日教育中促进幼儿德育的发展，需要教师不断地激发幼儿对传统节日的看法和体验，从而吸引其寻找传统节日中不一样的地方。比如，教师可以在春节前布置一项作业，让幼儿在开学之后表述其在春节期间感受最深刻的一件事情，让幼儿不断地进行自主化思考，从而延伸出以传统节日为主题的德育培养活动。例如，有的幼儿会说：“年夜饭都是爷爷奶奶先吃，我再吃的。”教师再进行引导和分析：“这是对长辈的敬爱和尊重。”然后，教师引导幼儿学习这种从餐桌上表现出来的尊老爱幼。也有的幼儿会说：“妈妈给我夹菜，我说了谢谢，妈妈很开心。”此时，教师可以引导幼儿：“你们会表达感谢，表明你们长大了，懂事了，妈妈会很开心，这也说明了你们懂得了要感恩父母。”这种在传统节日中具体的行为表现可以从不同的角度表现出不同的情感，教师可以引发幼儿进行回忆，并展开分析，最终总结出传统节日带给幼儿德育发展的重要榜样和实践作用，不断激励幼儿形成感恩父母、尊敬长辈、礼貌待人等良好品德。

此外，幼儿园还可以组织一些传统节日活动让家长们参与其中，与师幼一起在宣扬传统节日魅力的同时，让幼儿获得新的体验。例如，采取有奖竞猜的形式，让家长一边向幼儿讲解和分析节日的内容和形式，一边与幼儿共同参与，互相帮助，共同进步。这种教育活动会让幼儿在爱的氛围里不断吸收传统节日的知识，从而形成团结友爱、互帮互助的良好品质。同时，这也是贯彻家园共育教育理念的重要举措。

在家园共育的教育理念下，对开展传统节日教育促进幼儿德育发展的分析，不仅从不同角度分析了传统节日对幼儿德育发展的重要价值和意义，而且对传统节日在对幼儿传统美德、传统价值观念以及人生观念的引导上产生了直接效果。对于传统节日教育对幼儿德育培养的分析，我们还需要通过多样化的活动，做到家园合作，共同进步。