寄情于资源 成长于探索——幼儿园本土资源的开发和利用

文 赵珍凤

本土资源，主要指幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。将本土资源纳入幼儿园课程体系，不仅是对本土自然资源、文化资源的一种传承，也是培养幼儿乡土情感，提高幼儿教师自身素质，形成特色园本课程的重要手段。那么，如何将本土资源纳入幼儿园课程活动，构建具有本土特色的园本课程呢？下面我就从资源的搜集、开发、利用三方面，谈谈我们的实践与思考。

一、搜集可用资源，形成资源地图

收集课程资源的目的是为了做有准备的课程。幼儿感兴趣的现象、事物、材料、文化、民俗等资源都可以作为幼儿的学习载体，幼儿能在与这些环境资源的相互作用中获得经验。

（一）理念先行，改变资源观

我们以观念转变为先导，组织教师通过共研共读、年级组领读、骨干教师“中心大讲堂”等方式，研读课程游戏化的相关文件，明晰文件精神，提升教师的理念水平，让教师深刻理解本土资源在区域活动中的教育意义和价值，树立正确的资源观。

（二）调查研究，发现可用资源

挖掘幼儿生活中感兴趣的各类自然、社会、人力、文化等资源，对幼儿园附近的政府、企事业单位和家庭进行幼儿教育资源调查，打开沟通渠道，收集课程资源的原始资料。

（三）整理筛选，形成资源网络图

依据《3～6 岁儿童学习与发展指南》五大领域的内容，分析并筛选有可能引发幼儿学习与发展的资源，形成不同形式、不同类别的幼儿教育资源，建立本园的资源库和资源网络图。

二、开发园内资源，创设本土化的区域环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”幼儿园是幼儿生活与学习的地方，我们强调要充分利用幼儿园内部的资源，让幼儿在行动中学习，在与园内环境的互动中不断获得有益经验。

我们遵循“自上而下和自下而上相结合”的原则开发园内资源，创设本土化的区域环境。园领导通过认真研读《指南》，对现有户外活动场地及室内区域进行游戏化的改造，并提出符合游戏化课程实施的园本改造方案。改造方案确定后，组织相关人员进行现场实地考察和可行性论证。在可行性论证中，我们通过倾听幼儿的谈话，观察幼儿的行为，从幼儿的年龄特点出发，满足幼儿的需求，不断规划、改造、丰富幼儿园的游戏活动环境，确保活动资源的可选择性、可获得性、适宜性和挑战性，以促进幼儿的持续学习。我们把灌木改草坪，平地变土坡，白墙成画板，从儿童视角出发，多层次立体化架构，把每一寸土地、每一块墙面都还给幼儿，初步形成了“一镇二园”“三馆四区”的游戏区域格局。同时，将本土资源融入游戏中，开展具有本土文化特色的游戏化活动。如我们的“幸福小镇”就是斜塘老街的缩影，幼儿们可以在“农家小院”玩“娃娃家”，在“莲香戏台”看表演，在“为民铺子”做点心、制作传统手工艺品。

三、利用本土资源，实践园本课程

在园本课程的实践过程中，从资源的收集、游戏环境的改造，再到主题活动的生发，自由、自主、愉悦、创造的游戏精神逐步内化为教师的自觉行为。

（一）“走出去、请进来”——感受本土文化内涵

本土文化的浸润需要让幼儿身临其境地去感受家乡的历史文化，亲身体会家乡的风俗习惯和风土人情。我们本着“走出去，引进来”的原则，带领幼儿走出幼儿园，走进社区，走进大自然，让他们真实地感受乡土文化的内涵。

1.走出去，实地观察

我们尽可能地给幼儿创造条件，带他们走出去实地观察和感受。如组织幼儿参观斜塘老街、德胜洋楼、“邵记”青团铺等地，让幼儿在丰富多彩的本土活动中了解、感受家乡文化的丰富内涵，形成对家乡的感性认识，增强热爱家乡的情感。

2.请进来，近距离了解

我们邀请相关人员进园与幼儿面对面，详细讲解、展示一些本地的风俗习惯和传统工艺的制作方法。如邀请社区表演团的奶奶们给幼儿们表演打连厢，邀请奶奶们教幼儿们包粽子、编柴帘等。

3.齐发展，动手操作

幼儿与周围环境尤其是与材料的相互作用，是幼儿获得经验的主要途径。我园充分利用本土资源，让幼儿通过动手操作的方式去了解、感悟本土文化，让他们在与环境资源的互动中获得经验。如幼儿们在“为民铺子”里编制手工艺品、塞糖藕、包粽子，在“莲香戏台”学习“打连厢”，在涂鸦区玩扎染游戏，在户外开展舞龙、跳竹竿等民间游戏。幼儿们在生动、具体的游戏活动中，主动探索、观察与感悟，主体地位得到进一步确立，天性得到了最好的释放，交往能力、创造能力也得到了更大的激发和提高。

（二）“去粗取精、灵活妙用”——生发主题活动

幼儿的生活是课程内容的重要来源，是幼儿的学习资源。我们本着“去粗取精、灵活妙用”的原则，将适宜的本土文化资源有机地融入教育活动，从而生成本土文化课程的主题活动。我园将资源与生成课程对接，资源与区域游戏对接，形成了“一班一资源，一班一特色，一班一区域，一园一循环”的游戏活动模式。如莲藕是“莲藕之乡”斜塘的独特资源，小班的幼儿很好奇：藕到底是种在哪里的？藕可以生吃吗？于是课程《“藕”然遇见你》由此生发。幼儿们在参观水八仙生态园、认识莲藕、筛选藕苗、种植藕苗的过程中，不但深入了解了藕的秘密，而且提升了动手、观察等能力。又如，斜塘老街作为斜塘地区地标性商业街区，离我们中心幼儿园仅1.5 公里，幼儿们非常熟悉。对于斜塘老街，幼儿们也有很多疑问：老街明明很新，为什么要叫老街呢？老街的房子和我们住的房子很不一样，它们是怎么建造出来的呢？于是，幼儿们一路倾听老街的故事，追寻老街的足迹，品味老街的魅力，手绘老街的经典，再现老街的精彩。他们走进老街，了解老街，从而喜欢上老街，更为生活在斜塘而感到自豪。

这些主题活动的开展，从话题的产生、推进、到最后的升华，幼儿们收获了知识，发展了探究能力，萌发了热爱家乡的情感，获得了自我发展的智慧。而这些经验的获得无一不来自幼儿与周围生活环境的积极互动，来自教师的信任、放手与支持。因此，只有链接生活，充分挖掘资源，才能探究智慧，真正成就每一个幼儿。

我们将坚定地追随自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，继续挖掘资源、优化环境，以游戏为基本活动，让游戏精神携裹着幼儿原发的生命力快乐进发。