我的游戏我做主——浅谈师幼共建“青青果园体验馆”

文 徐 荣

教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中也指出：“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行各类自主游戏活动，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”我园地处于被长江环抱的八卦洲上，八卦洲主要以发展生态农业和渔业为主，布满了不同季节的农作物和特色种植物。这些丰富的自然环境资源，是幼儿所熟悉和乐于亲近的。由此，我园利用特有的自然资源和社会资源，和幼儿共同构建了他们喜欢的“青青果园体验馆”，旨在让幼儿从室内走到室外，融入大自然，在感受大自然美的同时，通过观察、收集、采摘、挖掘、攀爬、编织、绘画、探索等游戏方式，共同构建一个属于自己的特色游戏乐园。在游戏中，让幼儿自己去感知、去发现、去探索、去思考、去体验，从而培养幼儿的自主性、创造性和协作精神。同时，教师作为支持者、引领者、参与者，也要不断地去反思、总结，全面提高自己的教育水平和自身素养。

一、资源的融合利用

（一）依靠园所资源，家园齐力打造

结合远足活动，组织大班幼儿参观果园农庄，对果园的现状进行讨论并制定整改设计方案：对现有的果树种类进行统计，让家长参与果树的养护经验指导，增长幼儿的科学知识和技能；结合园本的节气活动，为幼儿提供参与补种、管养、收获、游戏的机会，让幼儿亲身感受植物在四季更替中的不同变化和规律；在环境打造上，组织幼儿讨论、商量、设计出果园体验馆的改造图纸以及果园的名字——“青青果园”；师幼共同协作完成平整土地、铺设草坪、搭建栅栏围挡和设计果园门头。

（二）借力地域资源，发挥合力效应

“青青果园”的空间有限，果树品种很少。教师带领幼儿走出幼儿园，借助家乡的资源，走进各个农业生态园，让幼儿与各种不同的水果、果树零距离接触，揭开幼儿心中的“十万个为什么”。幼儿的眼神里充满了好奇，他们勇敢地提问，大胆地交流，主动地发现，积极地探索，激烈地争论，这些无不透露出他们获得新知的迫切和喜悦之情。在幼儿亲身体验、亲身感受的过程中，他们对新事物的好奇心得到了满足，在与他人的交流中获得了新知，养成了合作学习的品质。

二、场区的设置

（一）场区环境的创设

邀请专业绿化人员参与，和幼儿共同探讨，全面诊断“青青果园体验馆”的现状，对围墙边的雪松进行去枝，将树干高度保留3 米以上，并对树冠进行修剪；邀请家长志愿者和幼儿一起修整土地、铲除杂草、清除尖锐杂物、铺设草坪；借助家委会邀请有栽种果树经验的家长对果树的品种进行合理的优化并提供养护指导；在植树节，幼儿们在教师的帮助下合理增种果树品种；为了园所环境的整体美观，幼儿在教师的带领下通过分组讨论、设计定稿、收集资料、分工合作等形式，并在保安叔叔的帮助下，以两棵老树为原型搭建了一个宽2 米、高2.2 米的原生态树门，幼儿们用描画的方式设计了“青青果园”四个大字。他们还在教师的带领下用收集来的竹子给果园的四周安插了简易栅栏，定做了玩具收纳架。随着游戏的不断升级，幼儿们又有了新的需求，于是，我们将攀爬区域与“青青果园体验馆”合并。游戏环境的创设是重要的教育资源，不仅能有效地推动教师和幼儿、家长和幼儿、幼儿和幼儿之间的互动与实践，还能促进他们之间的感情交流，达成心灵上的共鸣。为了让幼儿能够自主、愉悦地游戏，我们将努力为幼儿创设一种既能够认同幼儿的审美、兴趣、想法和能力，又能够引人入胜并且有安全保障的游戏环境。

（二）场区活动的设计

基于幼儿的意愿，我们在场馆里设置了绘画区域、科学探索区域、攀爬区域、表演角、娃娃家等。

绘画区域：提供纸笔、画板、颜料、橡皮泥、桌椅等供幼儿开展绘画和手工活动。如制作树叶标签、树叶贴画、树枝娃娃等。

科学探索区域：提供铲子、树枝、放大镜、盒子等供幼儿去探索并发现泥土下、树叶下、瓦片下、树上等各种有趣的事物。

攀爬区域：提供树段、梯子、绳子、网绳、砖块、积木、轮胎等供幼儿开展攀爬、走平衡、障碍物跳跃、采摘等游戏活动。

表演角区域：提供录音机、表演道具、桌椅等供幼儿进行演唱会、故事表演、舞蹈等自主游戏活动。

社会性交往区域：提供帐篷、蚊帐、树枝、干草、锅、篮子、娃娃等供幼儿开展“娃娃家”“超市”“医院”等各种形式的自主游戏活动。

（三）场区材料的收集

幼儿在游戏时对材料的选择是随意的，他们可以对随时看到、随手拿到的材料进行重新安排和调配，将最困难的工作用最简单的手段来表现和完成。教师组织幼儿收集各种自然物并带到体验馆，师幼进行简单分类后将其摆放在收纳架上；鼓励幼儿基于自身对游戏的需求主动收集材料。春天，幼儿们想为小鸟制作家园，他们就会主动收集盒子、藤条、草绳等材料。夏天，幼儿们想为果树捉虫子，他们会邀请家长或者告知教师，主动寻求帮助。秋天，是收获的季节，他们会带来手套、草帽、剪刀、盐、糖、棉花等材料，在教师的帮助下感受采摘柿子、焐柿子和品尝柿子的乐趣，以及捡拾树叶，制作树叶作品等。冬天，幼儿们带来干草、草绳等材料，在教师的帮助下为小树穿上“棉衣”或刷上一层防病虫害的石灰水。

“我的游戏我做主”。我们要理解“珍视游戏和生活的独特价值”的意义，做一个有耐心的教育工作者，让幼儿在自己的快乐童年里获得更多的知识、经验和身心的愉悦。