浅谈如何借助美术活动培养幼儿的想象力

文姚红

浅谈如何借助美术活动培养幼儿的想象力

文姚红

儿童绘画随意性很强，充满童趣而又有着强烈的表现冲动，是儿童内心真实思想的写照，也是儿童情绪气质的外在表现，喜怒哀乐跃然纸上。儿童喜欢幻想，喜欢把不可知的东西变成现实。虽然幼儿教师已在不断地更新教学理念，但在实际的教育过程中，却还是存在着重结果、轻过程，重知识灌输、轻能力发展的现象。那么，如何通过美术活动这一幼儿感兴趣的形式来培养他们的想象力呢？

美术活动；培训；幼儿；想象力

一、借助活动，萌发幼儿的想象意识

丰富的感知经验是进行艺术创造的前提，只有见多识广，才能在综合表象的基础上加以发挥和创造，才可能进行想象。我们要让幼儿多看，多做，多感受，不断丰富孩子们的生活经验，他们才能在创作时想别人之未想，画别人所未画，做别人之未做。因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。在日常生活中，要让孩子接近生活，走进大自然，法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的。”自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变幻、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，让他们发现美、创造美。一些在成人看来再平常不过的东西，如一片云、一棵树、一只鸟，在孩子们的眼里，是朋友，是伙伴，是经过孩子们稚嫩情感和心灵浸润过的灵物，有情感，有思想，甚至有表情，充满生命力，美好而富有趣味。

二、调动感官，培养幼儿的想象能力

培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑中的想象具体表现出来。怎么表现？也就是说出来，写出来，画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统，让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。在一个不透明的袋子里放上不同质地、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受——这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，可以培养他们的想象力。

三、营造氛围，增强幼儿的创作欲望

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”我们都知道，幼儿的能力存在差异性，他们在各领域的发展也是参差不齐的，我们必须在理解尊重差异的基础上尽力帮助他们。在活动中，我们会发现，总有一些幼儿“跟不上趟”，有的胆小，不肯参加活动：有的内向，不愿言语；有的我行我素，不按你的方式走……这时，你会怎么办呢？按计划实施，活动会顺利完成，看上去会很“圆满”：你的每一样准备材料都按计划用上了，小朋友操作材料整洁美观，每个人都有成绩展示，整个活动井然有序。但是，细细想来，孩子们更像是你课堂的受支配者，能力较弱的幼儿看着你为大家准备的统一材料无从下手；能力较强的则很快完成了操作，然后无所事事；胆怯的依然不敢动手；内向的一句话没说；不按计划操作的也被你制止了……我们的活动目标制订得也许很到位，但真正达到了多少？孩子们又在活动中收获到了什么？这是我们不常反思的，这也是我们的理论和实际出现脱节现象的关键所在。想象是思维的翅膀，是创造的起点，也是创造的核心。幼儿想象力是人生创造的基础，而童年是想象发展的黄金时期。而意愿画则为幼儿的想象提供了自由、广阔的空间，在意愿画创作中，想象基于幼儿自身的情况，没有逼迫，没有压力，幼儿不加拘束、灵活自如地运用想象，而教师在幼儿意愿画的创作中，要尊重和接纳每一位幼儿的观点和设想，鼓励幼儿有自己的创造，标新立异，不要求幼儿以表现真实为目的，也可引导幼儿借助于音乐、制作等艺术和游戏活动，以自己独特的方式把想象和现实生活结合起来，从而使其心理行为和创造力都得到发展。

四、丰富形式，激发幼儿的创造兴趣

幼儿的想象力更多的是在活动中发展的，幼儿的活动就是与周围环境的相互作用，每一次相互作用就是一个潜在的发展机会，成为开启幼儿想象力之门的一把钥匙。教师要做的就是采用丰富的形式，准备新奇特别的材料，激发孩子的兴趣，充分调动幼儿积极性，全身心地自主参与，促进其充分、自主地与环境相互作用。一个人的想象创造能力不是一蹴而就的，需要从小培养，从细微处着手，只要我们每个教育工作者都做个有心人，尊重孩子的兴趣，理解孩子的特点，了解孩子的需要，体会孩子的喜好，就一定能够促进每个孩子的发展。让孩子展开想象的翅膀，在艺术世界里自由自在、无拘无束地飞翔。

（江苏省盐城市阜宁县幼儿园）