运用陶行知教育思想科学指导幼儿一日生活

文 吕海涛

运用陶行知教育思想科学指导幼儿一日生活

文 吕海涛

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要“合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。可见，幼儿一日生活的合理安排、组织与指导是非常重要的，对于幼儿的健康发展意义重大。但是如何合理、科学地对幼儿一日生活进行指导呢？这就需要引入陶行知教育思想，以正确的教育思想引导幼儿实践、互动、合作与创造。由此，需要对幼儿一日活动中融入陶行知思想的重要性、策略进行研究。

陶行知数学幼儿教育 一日生活 运用策略

幼儿园的一日生活，除了教室内学习外，还有很多时间。科学指导幼儿一日生活，对幼儿的健康成长具有很重要的意义。陶行知先生提出生活即教育、教学做合一、六大解放等教育思想，他指出，要在真实的生活中引导幼儿学习，解放幼儿的大脑、双手、眼睛、时间与空间等，让幼儿在自主、和谐、趣味的游戏活动中，提升综合能力，学会生活。基于此，可以运用陶行知教育思想，对幼儿一日生活进行科学指导。

一、幼儿一日活动中融入陶行知思想的重要性

陶行知先生一生致力于研究科学的教育方法及科学育人策略，他为教育事业奉献了一生，他是伟大的教育家，也获得了卓著的实践与研究成绩。陶行知先生提出了三大教育思想：（1）生活教育论，包括生活即教育，也就是教育随着生活产生，与生活密不可分，教育具有终身性。社会即学校，社会是一个大学校，人在社会生活中生存、发展与提升，只有在社会生活中才能真正成长。教学做合一，做是核心，只有在做在学，在做中教才能实现有价值的教育，才能促进学习者真正提升。（2）创造教育的方法——六大解放。解放儿童的双眼、大脑、双手、嘴、空间与时间。（3）师德思想。教师对事业的赤诚之心，热爱学生爱满天下，与同事友爱合作，以身作则为人师表。

以上即为陶行知教育思想的梗概。陶行知教育思想真正从幼儿的需求出发，他主张以幼儿为本，让幼儿在做中学，在社会、生活中学习，且教师要以身作则，对幼儿实施爱满天下的教育。陶行知教育思想真正从幼儿的需求出发，关爱幼儿身心全面健康成长。由此，在幼儿一日生活中，有必要引入陶行知教育思想，对幼儿活动进行科学组织和指导，让幼儿健康、快乐地成长和进步。

二、幼儿一日活动中融入陶行知思想的策略

幼儿一日生活包括入园晨检、幼儿早餐、区域活动、教育活动、户外活动、幼儿午餐、午餐后安静活动、午睡、起床、游戏活动、离园准备等各部分。幼儿一日生活较多的以游戏、活动为主，且具有碎片化的特点。为了实现有效的学习，需要借助陶行知教育思想，对幼儿一日生活进行科学指导。

案例一：“小医院”区域活动

今天，孩子们参与区角游戏的积极性很高，特别是小医院活动，“病人”特别多。幼儿们按照实际生活中的场景，病人先挂号，再看诊，再取药，医生各司其职，看病的医生先观察，询问，再用仪器检测，再开出药方。一切都有条不紊地进行着。突然争执声打破了和谐的氛围，“你拿错药了。”“没有呀，医生给你开的咳嗽药，我按医生开的药方拿的啊！”我循着争吵声走过去。发现小豪和小月吵得面红耳赤。原来是药的品种太多了，开药方的医生只在药方上做了简单的记号，拿药的药师没看明白，给病人拿的药出了差错。出了这个问题，幼儿们都讨论开了。在一阵讨论之后，孩子们还是没有明确的解决方案，都将目光投向了我，我给他们点提示：“大家年纪小，很多字宝宝不认识，但是我们可以用我们认识的东西来代替呀？我们平时学习了什么呢？”于是，幼儿们想出用数字、图形来代替不同作用的药。之后，游戏继续顺利进行着。

“生活即教育，社会即学校”，生活是最好的老师，幼儿从实际生活中，能学习到很多有用的东西，同时，幼儿学习的知识与方法，又能运用于实际生活中。在陶行知先生的“生活教育论”理念下，幼儿区域活动中，可以引导幼儿观察、分析和思考平时生活中的一些行为，并运用到游戏中，在遇到问题时，联想自己学习过的知识，有序解决和应对，如此，提升幼儿的思维能力和应用能力，保障一日活动的顺利展开。

案例二：“逃家小兔”讲故事游戏

中午吃完饭后，有一段安静活动的时间，幼儿们吃完饭后，感觉到无所事事，这时，我为了丰富他们的饭后生活，也为了让幼儿做一些安静的活动，于是向幼儿们提议“我们来表演刚看的一本书《逃家小兔》中的故事吧？”孩子们开始兴奋起来，兴高采烈地围着幼儿园的园林小亭子坐着，纷纷举手要扮演妈妈、小兔，我也参与到他们中间，为幼儿念旁白，创造不同环境下的气氛。两名幼儿选出来了，一个人扮演小兔，离家出走，来到了一片幽静、清冷的大森林，一个人都没有，她畏畏缩缩地向前走着，这时，扮演妈妈的小青化作猎人，追来了……我在旁边为幼儿们创造氛围，鼓掌。在持续的表演中，其他幼儿点评、交流、嬉笑，不亦乐乎，5分钟后，又有3个幼儿自发地表演起趣味故事《老虎外婆》，这个午后显得特别和谐、自在。

陶行知先生提出，教师要热爱学生，爱满天下，建立民主的师生关系，与幼儿和平相处，用真情、真心来对待幼儿，互动合作。在陶行知先生“爱满天下”的教育理念下，教师要用爱来关注幼儿的身心发展需要。安静的午后，教师给予科学指导，组织和调动幼儿参与一些比较安静的活动，为幼儿营造出一个轻松、和谐、愉快的午后。中班幼儿想象力丰富，特别爱表演、讲故事等活动。中班区角活动中也组织过绘本阅读活动，但是在教室的活动中，幼儿们显得很拘束，也没有人自愿上台来表演绘本中的趣味故事。由此，教师可以直接参与其中，像个孩子一样，和幼儿建立伙伴关系，营造好自主、轻松、趣味的游戏氛围，让幼儿在开放的活动氛围中，积极健康地成长。

案例三：“石头滚画”区域游戏活动

下午的这节课是“涂鸦课”，小班幼儿们最喜欢这节课了。为践行陶行知先生的“六大解放”“教学做合一”教育思想，我在涂鸦课程中引入了自主游戏理念，将其转变成了自主游戏课程。幼儿们摆动着手中的石头，这里看看，那里瞧瞧，再将石头沾上颜料，放在白纸上滚动，并想象着鲜花、别墅的样子，还有的幼儿用棉签画出细小的花蕊，一部分小女生把不同的石头沾上不同的颜色，搭配着五颜六色，画出了漂亮、可爱的“创意印象画”——花丛。在石头滚画的过程中，我只提供了材料，讲述了些许石头滚画的方法，幼儿们就开始自主创意实践了，还想象出了点画、印画的方法，配合滚画，创意无穷。在自主探索、合作、创造、实践的游戏活动中，激发了幼儿想象力与创造力，也让幼儿收获了快乐。

下午的教学课程中，因为陶行知“六大解放”“教学做合一”教育理念的引入，使得小班幼儿的美工课程变得丰富多彩，具有趣味。石头滚画，教师教给幼儿滚的方法，用棉签、手帮助石头滚动，可以转变角度、方向和路线。在知道方法后，教师不严格规定滚画的步骤和策略，也不预设滚画的内容和形式，而是“解放”幼儿的思想和行为，让幼儿结合自己的想象，在“教学做合一”中滚出不同的团与事物。还可搭配不同颜色的颜料，为每个小石头沾上不同颜色的颜料，在创意设计下，展开趣味、幸福的滚画游戏。滚画完成后，幼儿还可以自主设计，运用颜料笔、铅笔或配合剪纸等，添画成布娃娃、小狗狗、花瓶、书包等。自主游戏中，石头滚画与添画游戏，让美术活动变得多姿多彩，也让幼儿体验到了学习的幸福。

三、总结与反思

（一）总结

幼儿处于身心发展的关键时期，教师除了要组织区域游戏与课堂生成的游戏外，在幼儿一日生活中，幼儿也会遇到各种各样的问题。为了引导幼儿身心健康发展，也为了保障幼儿高效学习目标的实现，需要教师全面掌握陶行知教育理念。践行“生活教育论”“六大解放”“师德思想”这些重要的教育思想，在幼儿一日生活中，科学指导、介入，关爱幼儿的健康成长，提升幼儿的综合能力。

（二）反思

运用陶行知教育思想，科学指导幼儿一日生活，需要注意这些问题：一是确保幼儿一日生活的安全性，包括身体方面和心理方面，创设温馨、和谐、自主的活动和学习氛围，引导幼儿积极表现、合作互动、创造实践；二是要积极组织生活化的综合实践活动，让幼儿的学习更贴近于生活，在真实的生活、社会中学习、实践与创造；三是要预留足够的时间与空间，鼓励幼儿创造，创新教育是现阶段的主要任务，幼儿阶段要解放幼儿思想，真正做到六大解放，科学指导幼儿创新，奠定未来发展的基础。

（江苏省沭阳县第一实验小学附属幼儿园）

[1]李娜.《以陶行知教育理念指导幼儿一日生活》[J]，成才之路，2014

[2]顾雅芬.《运用陶行知生活教育理论指导幼儿科学观察活动》[J]，课程教育研究，2013

[3]邵华.《运用陶行知教育思想促进幼儿行为习惯养成》[J]，基础教育研究，2015

[4]贺洪利.《陶行知生活教育思想在幼儿教育中的应用》[J]，读与写：上下旬，2013

[5]钱佳莹.《陶行知生活教育思想在幼儿园活动中的实践》[J]，小作家选刊：教学交流，2014