自制打击乐器——开启节奏乐活动生活化的密钥

文 朱晓玲

自制打击乐器
——开启节奏乐活动生活化的密钥

文 朱晓玲

节奏乐活动是音乐活动的重要组成部分，节奏乐活动生活化对提升幼儿艺术审美能力具有现实重要意义。本文从自制打击乐器入手，通过收集生活材料进行分类、整理和筛选，建立生活化的乐器资源库，并创设自制乐器音乐专室，从而促进幼儿园节奏乐活动的生活化，提升幼儿感受美、表现美和创造美的能力。

生活化 节奏乐活动 打击乐器

一、现状分析

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿艺术领域教育的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。目前，在全国上下推崇课程生活化、游戏化的环境下，我园对课程生活化的研究主要侧重于区角活动材料的生活化，而对艺术课程生活化的重视比较少。经过了大量的资料查阅，我们发现在艺术课程生活化的理论和实践研究中，大家比较偏重于美术活动方面，涉及到的音乐活动的比较少。究其原因，可能是美术课程生活化研究的可操作性较强，不像音乐课程研究需要一定的音乐理论知识，亦可能教师对音乐课程生活化的重要性认识不够，缺乏研究兴趣。所以，音乐课程资源生活化的研究具有现实意义，本文以节奏乐活动为例，对生活化资源在节奏乐活动中的有效运用进行了探讨。

二、概念界定

生活化：顾名思义就是要贴近幼儿的现实生活，充分利用生活中的多样资源来开展活动。生活化的资源主要可以分为两大类。一类是自然材料，即大自然最原始的材料，比如沙子、豆子、竹子、石头、水等材料；另一类是生活废旧材料，比如锅、碗、盆、瓶子、铁盒、铁罐等废旧材料。

节奏乐活动：指演奏乐曲的活动，即打击乐活动。本文中的“节奏乐活动”是指幼儿使用打击乐器，按照音乐的节奏、节拍敲打演奏的活动，它是音乐活动的重要组成部分，也是幼儿园艺术教育课程中必不可少的内容。打击乐活动作为幼儿园音乐活动的一个重要的组成部分，对孩子们具有极强的吸引力，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合孩子这种与生俱来的本能。在活动中，孩子手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。

打击乐器：打击乐器是指利用敲击本体引起振动而发音的乐器。它们主要通过节奏和音色来装饰和表现音乐，渲染气氛。常用的打击乐器主要有：大鼓、堂鼓、腰鼓、木鱼、大锣、小锣、云锣、钹、碰铃等。

三、节奏乐活动生活化的多元化策略

提到节奏乐活动生活化，我们首先想到的是节奏乐活动中演奏乐器的生活化。在生活中，我们常常看到幼儿在吃饭的时候拿着筷子敲敲打打，开心得像是当上了演奏家，虽然声音杂乱无章却也让他们乐此不疲；还有些幼儿会拿着存储物品的罐头摇来摇去，倾听不同的声音，高兴地向其他小朋友诉说着自己的发现。可见，幼儿对于生活中能发出声音的物品是非常感兴趣的，利用这些会发生的生活物品制成节奏乐活动中的乐器具有可行性。

在研究中，我们收集了不同种类的物品，并进行分类、整理和筛选，创设了生活化乐器资源库及自制乐器活动专室。

（一）建立生活化乐器资源库，为节奏乐活动生活化奠定基础

在生活化乐器资源库建立初期，师生合力共同收集生活中可以发声的物品。在收集材料的过程中，我们发动家长、幼儿和教师一起收集物品，获得的物品形式多样、种类繁多。

首先，我们要将收集到的材料进行简单的分类，主要分成金属类、塑料类、玻璃类、纸质类、陶瓷类、木质类和自然类7大种类。金属类的物品音色清脆明亮，主要有不锈钢锅、盆、碗、勺子、筷子、铁罐、易拉罐、铁钉、硬币等材料；塑料类的物品音色低沉短促，主要有塑料碗、盆、盒子、筷子、管子、饮料瓶、拖鞋等材料；玻璃类物品音色清脆利落，主要有玻璃杯、酒瓶等材料；陶瓷类的物品音色清澈透明、悠扬婉转，主要有各种各样的各种陶瓷瓶、罐、碗、碟等材料；纸质类物品敲击共鸣强、音色低沉，主要有纸箱、纸盒、报纸、鞋盒等材料；木质类物品音色浑厚响亮，主要有筷子、竹筒、木板等材料；自然类物品音色各不相同，主要有石头、贝壳、各类种子等材料。我们把这些生活化的材料按类别摆放好，并贴上标签，建立起了生活化乐器资源库，成为我园生活材料资源库的一个重要组成部分。

但并不是所有收集来的材料都可以作为演奏的乐器，所选的材料必须以安全、卫生为前提，然后再考虑它的音色，进行进一步整理和筛选。“音色明亮的物品如金属类，可作为打击乐活动的高声部资源；音色浑厚的物品如纸箱类，可作为打击乐活动的低声部资源；音色介于两者之间的物品如木质类，可作为打击乐活动的中声部资源。在三个声部的资源中，还应根据物品音效特点细分出适合表现各个节奏型的子资源类型。比如，高声部的金属类物品，敲击后往往有余音绕梁之感，适宜演奏音符少而慢的节奏型；低声部的纸箱类物品，共鸣声强、音量较大、音色低沉浑厚，适宜表现强拍的节奏型；中声部的木质物品，乐器声音响而脆、颗粒感强，适宜表现速度较快、较复杂的节奏型等等。”

（二）开设自制乐器音乐专室，为节奏乐活动生活化提供保障

在材料收集完成以后，我们挑选的合适的材料，制成乐器，开设自制乐器音乐专室，给幼儿提供探索的时间和空间。

1.自己动手制作乐器，提高幼儿动手能力

通过平时开展的打击乐活动，我们不难发现幼儿对打击乐器表现出浓厚的兴趣，在活动中总是按捺不住想要探索手中的乐器让它发出声音。奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”于是我们将收集来的生活材料，引导幼儿制作成简单的打击乐器，幼儿在制作过程中表现出浓厚的兴趣，积极性很高。

在歌曲《大雨小雨》里面，幼儿用塑料瓶、易拉罐装少量米、沙子、芝麻等比较小的物品来当“沙锤”，可以用来表现下小雨的声音，在塑料瓶里装些红豆、绿豆、黄豆等大些的种子制成的“豆锤”可以表现下大雨的场景。此外，用木筷敲打竹筒、竹片，和用啤酒瓶盖、硬币固定在硬纸板上相互敲打的声音都比较清脆，类似于打击乐器里的“圆舞板”，可以演奏节奏鲜明、轻快、明朗的歌曲；用筷子敲打各种大小不一的铁罐、奶粉罐可以制成鼓类乐器，还可以固定在架子上变成“架子鼓”，适合演奏节奏缓慢、曲风慷慨激昂的歌曲；把玻璃瓶加入不等量的水可以变成音阶瓶，用筷子敲打逐个声音清脆悦耳带有旋律，排在一起刮奏还可以用来表现乐曲舒缓、优美的段落或间奏部分；用两个锅盖面对面敲打发出的声音具有余音绕梁之感，可以当成打击乐器里面的“镲”“钹”使用，用以演奏民间乐曲较多；大型纸箱、铁锅音色低沉浑厚，适宜表现乐曲的强拍和重音部分。当幼儿以自制的乐器演奏歌曲时非常有成就感，演奏得非常投入，同时促进了幼儿想象力和创造力的发展，培养了幼儿的动手操作能力。

2.选择合适的乐曲演奏，让幼儿尝试自主配器

选择的背景音乐难易要适度，节奏要鲜明。难易适度的乐曲便于幼儿辨识乐曲的段落和不同的情绪、情感，节奏鲜明的乐曲便于幼儿掌握歌曲的节奏型，有利于幼儿自由探索、自主配器，如《杨柳青》《小看戏》《啤酒桶波尔卡》。同时选择的乐曲也可以是幼儿所熟悉的儿歌歌曲，结合当前的主题开展活动，如“长大的我”主题下的《学做解放军》《人人叫我好儿童》等歌曲，幼儿已经非常熟悉它的节奏和曲风，便于幼儿在配器的时候大胆地尝试和表现。

四、结语

总之，在节奏乐活动生活化的过程中，我们发现幼儿喜欢用生活化的材料进行节奏乐活动，正是这种浓厚的探索兴趣引领每位幼儿在节奏乐活动中不断发展感受和理解美的能力、表现和创造美的能力，尤其在准确把握乐曲曲风和给乐曲配器等方面能力明显提高。生活化材料与节奏乐活动的有效结合，促进幼儿在生活中学习，在学习中体验生活的乐趣。

（江苏省苏州市吴江区盛泽镇中心幼儿园）

[1]夏世文.《运用打击乐器培养幼儿音乐节奏感的策略》.新课程研究:学前教育，2011（2）

[2]高菲、周瑾.《幼儿园音乐课程资源生活化的时间探索》.教育导刊(下半月):课程与教学，2014（11）