创设礼仪环境 追寻健康成长

文 宋巧华

创设礼仪环境 追寻健康成长

文 宋巧华

我国自古素有“礼仪之邦、文明古国”的美称。但随着独生子女所占比例越来越大，不可避免地就会出现一些娇惯与溺爱现象，礼仪教育出现缺失。蒙台梭利指出：“儿童良好行为习惯的养成期在2.5—6岁。”也就是说在幼儿期开展礼仪教育会收到最佳的效果。针对幼儿可塑性强、爱模仿、易受周围环境影响的特点，在环境创设上，可以紧紧围绕有利于培养幼儿良好礼仪这一主题，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，知礼仪、懂礼仪、学礼仪、守礼仪，理解各种行为规范和交往程序，并在行为上慢慢内化为自身的良好习惯。

文明礼仪环境创设 行为养成

现状分析

社会在发展，人们的生活水平提高了，可越来越多的人文明礼仪缺失，文明意识越来越淡薄。一些家长只抓智力教育，不抓文明礼仪。一些青少年在家里不懂得孝敬长辈，在学校里不懂得尊重他人，不懂礼让，不讲礼貌，在社会上不知道怎样称呼他人。

新《纲要》中也提出要“培养儿童终身受益的品质”，因此在幼儿园开展文明礼仪教育，形成一个真善美的良好礼仪氛围，构筑良好的校园文化，形成社会教育合力，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。3-6岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展。

环境的教育功能是润物细无声的渗透。幼儿园对幼儿来说，是一个接受知识、锻炼技能、培养习惯、获取情感、发展人格的重要场所。结合幼儿园的实际情况及孩子的特点，从以下几个方面进行环境创设，旨在通过礼仪环境的浸润，让孩子对文明礼仪有一个正面、积极的感性认识。

一、在幼儿园内创设良好的礼仪环境，刺激孩子文明行为主动性

教育学家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变环境。”因此，在环境创设上，应努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。

1.在幼儿园的门厅走廊上营造礼仪氛围，开展文明礼仪活动

良好的礼仪习惯从早晨入园开展，在幼儿园门厅、走廊悬挂文明礼貌行为图片：欢迎您来幼儿园、您好、请、谢谢……在这浓浓的礼仪氛围的影响下，孩子们也能积极、主动、热情地向别人“问好”“问早”。早晨幼儿入园一声“老师早！小朋友早！”融洽了师生关系，拉近了同伴的距离。每天，孩子、教师、家长见面互相问好，整个校园里都在传播着礼仪的气息，洋溢着温馨，我们的孩子也在潜移默化中初步形成了文明礼貌的良好行为习惯。

2.在幼儿园的每个设施旁和各个场所设有温馨提示

幼儿园是幼儿主要的社交场所，力求为幼儿创设养成良好行为的物质环境和精神环境，在幼儿园的每个设施旁和各个场所均有温馨提示，如：沿楼梯拾级而上时，小朋友会看到“要学小猫轻轻走，你谦我让脚步轻”；在每个盥洗间都会看见“不要让水龙头流眼泪”“节约用水好宝宝”等以儿童化的语言提示；在绿化区：“我怕疼请不要踩我”“我对花草点头笑”“草儿绿花儿红脚下请留情”……这些话语时刻督促着、提醒着小朋友要做一个“讲文明、懂礼仪”的人。

3.建立幼儿园礼仪宣传栏

幼儿园的宣传栏是宣传教育工作的窗口。创设幼儿园“文明之星”，将各个班级内讲文明、懂礼仪小朋友的照片和事迹张贴到上面。孩子礼仪的形成也是实践的过程。最初只是出于纯粹的行为模仿,当他的这种行为得到他人的肯定时,会感到非常高兴，并能长久地坚持下去。同时，这些文明礼仪的形象也能引起家长的共鸣，许多生动形象的文明情感，常常触动家长进一步规范自身的行为，规范自己孩子的行为，让自己的孩子向“文明之星”积极靠拢，成为他们产生文明礼仪行为的强大动力。

二、利用班级主题墙、区域环境的创设，为幼儿提供一个良好的学习、活动环境

1.班级根据礼仪教育的内容进行主题墙面的创设

①将礼仪小儿歌布置到墙面上，让孩子时时都能看到，巩固幼儿的礼仪常识；②将礼仪小图片和孩子自己创作的礼仪作品布置在礼仪主题墙面上；③运用图示提醒法，在教室门口张贴孩子问好的图片，创设礼貌的环境，孩子一看就明白。④争当礼仪小标兵,激励孩子主动打招呼。让孩子在不同的环境刺激下使文明礼仪的主动性得到激发。

2.利用区角积极开展文明礼仪活动。

游戏是幼儿园教育最普遍也是最基本的形式。将礼仪教育渗透于游戏活动中，孩子们自然而然习得礼仪，尽量避免简单的说教，幼儿学习礼仪的兴趣会更浓。在区角中开展娃娃家“我是小客人”。孩子们体会到到别人家做客时应轻轻敲门，使用礼貌用语，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等。主人与客人一来一去的对话，让幼儿在不知不觉中轻松学会怎么样招待客人。再诸如区角活动“小医院”“小超市”等这样的生活化情景再现的游戏，使幼儿很快融入角色中，习得游戏规则，懂得了不推不挤、团结协作，发生矛盾时会主动道歉，做到团结友爱，成为互相帮助的好朋友。幼儿的良好礼仪习惯得到进一步的培养。

三、以“节日”为主线，结合主题，开展各种礼仪活动

利用节日礼仪来对幼儿进行爱的教育，如，三八妇女节进行爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶的教育。节前，老师向幼儿介绍节日的名称、日期，同时要求每个幼儿在家了解妈妈的工作，体会她们的辛苦；节日当天小朋友把自己亲手做的大红花或贺卡献给妈妈、奶奶；节后，老师要求幼儿在家为妈妈、奶奶等做一些力所能及的事……在活动过程中，使幼儿懂得要尊重长辈，并明白表达感情要付之行动的道理。国庆节来临之际，可以结合礼仪教育目标，设计“爱祖国，爱家乡”的主题活动。通过了解家乡日新月异的变化，使幼儿萌发爱祖国、爱家乡的情感。

俗语有言：“3岁看大。”针对幼儿可塑性强、爱模仿、易受周围环境影响的特点，在校园环境中渗透礼仪教育内容，对孩子来说往往是一种无声的教育，充分利用好每一面墙壁，让每一面墙壁叙说礼仪，这样孩子就可以在不知不觉中从这样会“说话”的校园建筑中接受礼仪教育。理解各种行为规范和交往程序，知礼仪、懂礼仪、学礼仪、守礼仪，并在行为上慢慢内化为自身的良好习惯。使得幼儿的礼仪教育更加生活化、日常化和具体化。让礼仪教育成为幼儿园环境创设的亮丽风景。愿每个孩子们都能在幼儿园良好的礼仪氛围中健康和快乐地成长，成为一个懂礼貌、讲礼貌的好孩子。

（江苏省连云港经济技术开发区朝阳中心幼儿园）

[1]皮亚杰.《儿童心理学》[M]，商务印书馆出版,1980

[2]沈碧霞.《环境创设在幼儿礼仪活动中的作用》[J]，小学教育,2009（3）

[3]田峰.《杜威道德教育理论及对中国当代道德教育的启示》[N]，山西高等学校社会科学学报，2006-5