自由 自主 愉悦 创造——让幼儿在情境中体现“真”“美”“情”“思”

文 王义珍

自由 自主 愉悦 创造
——让幼儿在情境中体现“真”“美”“情”“思”

文 王义珍

李吉林老师的情境教育讲究『真』，追求『美』，注重『情』，突出『思』。李老师的教育思想告诉我们：提升儿童参与学习的主动性和积极性，必须以『美』为境界，以『思』为核心，以『情』为纽带，以『儿童』为途径，以『周围世界』为源泉，把知、情、思、行统一起来，引领幼儿在轻松的游戏情境中自由、自主、愉悦、创造地生活与学习，进而健康、和谐、富有个性地发展。

自由 自主 愉悦 创造 真 美 情 思

幼儿期是语言发展的最佳时期，也是语言发展的关键期。《幼儿园教育指导纲要》指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。由此可见，创设有效语言情境对孩子是何等的重要。作为教师，在幼儿语言教学中应该积极营造适宜的环境，提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐。下面结合本人组织的一节中班语言教学活动《夏天的歌》，谈谈在创设情境中进行教学的做法和思考。

一、以“周围世界”为源泉——在“生活”中“自主探索”

孩子天生喜欢大自然，他们与生俱来就是大自然的一部分，风云雷电、草绿花香、鸟兽虫鱼无一不是他们寻找快乐的元素。他们会与天合一，把大自然当成倾诉的朋友，常常喜欢与动植物进行对话、游戏、互动。我们应该好好把握这天然教育资源，有效利用适合幼儿学习探索的内容。

在进行诗歌教学之前，我首先鼓励幼儿与家长一起进行亲子“寻找夏天”的主题活动。我利用家园沟通平台引导家长在接送孩子的途中以及周末到户外看看植物的变化和动物的活动，以及人们的活动等寻找夏天的足迹。然后开展“我找到的夏天”主题谈话。幼儿高兴地谈论着：“夏天在大树上，知了在树上唱歌。”“夏天女孩穿漂亮的连衣裙，男孩子穿着汗衫和短裤。”“夏天青蛙在池塘里跳来跳去，呱呱唱歌。”“青蛙妈妈带着小蝌蚪在池塘里捉迷藏。”“到了夏天我们吃各种冰激凌！”“在夏天里我们穿着游泳衣快乐游泳。”“夏天有绿绿的西瓜、红红的草莓、长长的黄瓜、红彤彤的西红柿、好吃的荔枝……”“夏天荷花开得很漂亮。”“我经常看到下雨前，有许多蜻蜓在跳舞。”“夏天很热，要开电风扇和空调。”“夏天经常下雷雨还有闪电。”……此外，在班级微信群家长们纷纷晒出了与孩子一起寻找夏天的活动图片。家长的积极支持、教师的及时引导为孩子们活动的时间及空间提供了保证，同时给孩子们带来了无限的寻找乐趣。

教师的积极鼓励和家长的主动参与，让幼儿欣喜若狂和无比激动。到大自然中去感受，去体悟，去探寻。原来学习就是自然的生活，快乐就是这么简单，教育就是这么平常，学习就是这样轻松而自在。

二、以“思”为核心——从“倾听”到“愉悦表达”

想象是一切可能的前提，是一切创造的前提。李吉林老师提倡让儿童大胆地去想，想了再大胆地去做。我们就提供认识周围世界的情境，让幼儿的思维飞起来。

在进行诗歌集体学习活动时，我神秘地问：“夏天到了，你听到什么好听的声音？”

话题抛出之后，幼儿纷纷举手，人人想说。

“青蛙呱呱地叫。”

“蝉在大树上知了知了地唱。”

“雷公公在天上轰隆轰隆地发威呢。”

“雷雨哗啦哗啦地往下落。”

我将事先录制好的动物叫声进行播放……

孩子们立即安静下来认真倾听。“我听到了知了的歌声。”“青蛙也在唱。”“蝈蝈在叫。”“我听到小朋友在咯咯咯咯地笑。”

“知了是怎么唱歌的呀？我们一起来学学知了唱歌吧！”于是孩子们“知了，知了”地唱了起来……

“你知道知了为什么要唱歌？”

“知了唱歌是在告诉人们炎热的夏天到了吧。”“知了嫌热，它在说太热了太热了！”

“青蛙是怎样唱歌的？它用歌声告诉你什么？”

“青蛙在说好热好热呀，大家快来游泳吧。”“青蛙一边唱一边说我是小小跳水员！你会跳水吗？”“青蛙是在说水里真凉快。”“青蛙说荷花好漂亮，它是我的好朋友。”“青蛙说快来玩捉迷藏吧！”瞧！孩子们的想象力多丰富呀！

简短的动物叫声激发了幼儿思维的不断扩散，说起来更是滔滔不绝。仿佛就给我们展现了一曲夏天交响乐。

原来夏天有那么多好听的声音呀，这些动听的声音交织在一起，真是一首美妙的歌。

一段鲜活逼真的音频将孩子们的耳朵和嘴巴激活了，他们滔滔不绝，乐此不疲。孩子们的学习是快乐而主动的。

三、以“美”为境界，以“情”为纽带——从“观察”到“自由朗诵”

情境教育选择以“美”为突破口，以“美”为追求的境界，让儿童在情境中感受到美，进而去表达，去抒发美的感受。在和谐的师幼关系中，让情感点燃智慧的火花，伴随着这种审美愉悦，幼儿纯真的心田得到犹如甜美的春雨般的滋润。

在学习诗歌《夏天的歌》的时候，我与幼儿一起讨论，形成了一幅炎热夏景标识图，引导幼儿学习设计标记，运用标记以及看标记说诗歌。

“夏天的歌，在哪里?”“用什么图案来表现夏天？”

“冰激凌”“西瓜”“电风扇”“大太阳”……

“夏天给人们最大的感觉是什么？”

“热呀！火热的太阳晒得我们满头大汗！”

“太阳每天都有，但是夏天的太阳最红！最热！”

“就用红彤彤火辣辣的太阳来表示夏天吧！”

“夏天的歌在哪里？你的耳朵在夏天听到谁在歌唱？”

“你的耳朵真灵听到从草丛里传来了歌声。都有谁在草丛中唱歌呢?它们是怎么唱的呢?”

“蝈蝈！蝈蝈！”“蚂蚱、纺织娘在唱歌跳舞。”

“夏天的歌还在哪里？”

“高高的大树上也传来歌声？那是谁呀？它是怎么叫的呢?”

“知了在大树上知了知了地唱着。”

“我喜欢青蛙在池塘里咕呱、咕呱的唱歌声。”

“除了小动物在夏天里歌唱，有谁听到小朋友快乐的歌声的？”

“小朋友吃着各种冰激凌开心笑着。”

孩子们争论中自然共同用图表把诗歌的内容展现出来。

可爱的孩子们大胆地描绘着，朗诵着，为大家展现着各多姿多彩的夏天。他们的学习是形象而直观，主动而积极的。

孩子的智慧是需要启迪的。在情境中将观察与思维、观察与想象结合起来，让儿童在观察、倾听、触摸中获得丰富的印象和美感。当儿童沉浸于情境中，想象的翅膀会悄然展开。儿童常常在这广阔、无拘无束的思维空间里浮想联翩，激起无数的奇思妙想，让儿童的思维活动在最佳的心理状态下进行。

四、以“儿童活动”为途径——从“朗诵”到“创造表现”

创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的能力。集体教学过程恰似一个舞台，只要我们教师为幼儿搭建平台，提供充分的展示空间，给幼儿充分的角色体验，就能激活幼儿的思维，放飞想象的翅膀。在组织教学中要充分营造师幼平等对话的活动情境，教师尊重和信任幼儿，给他们充分的自主性，教师只是一个抛球者，将一个又一个话题抛给幼儿，激发他们去观察、想象、探索和发现，让幼儿独立思考问题，努力做到能自己解决的尽力自己解决，充分调动孩子的积极性，自己能弄懂、学会的内容，就应该让他们自己学习。

在幼儿学习了诗歌《夏天的歌》之后，我激励他们布置表演场景，自己动手绘制夏景和动物头饰，然后分配角色进行情景表演。解放他们的双手，鼓励他们大胆作画，主动分配角色，合理安排场景。幼儿的学习主动性和积极性得到调动。

幼儿园的空间是有限的，而孩子的世界是神秘而无限的，我们只要用心去营造宽松、民主、平等的生活学习情境，解放孩子的双手、大脑、眼睛、耳朵、时间和空间，适时地加以引导，那么他们的世界将是精彩而美丽的。他们的学习和生活会始终沉浸在幸福快乐的海洋中。

（江苏省海安县曲塘镇中心幼儿园）

[1]《情境教育精要》，2016年4月，李吉林

[2]《幼儿园教育指导纲要》，2012年9月，教育部

[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012年10月9日，教育部