时间:2024-05-07
文 张亚杰
巧用现代教育技术
——激发幼儿语言潜能
文 张亚杰
随着教育现代化的逐步深入,多媒体教育手段得到越来越广泛的运用,已经进入各科教育教学。在语言活动中运用多媒体教学,不仅可以改变幼儿的学习方式,使教学过程充满童心、童趣,更能充分活跃幼儿思维,激发其表达欲望,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。
多媒体 语言教学活动 激发 潜能
二十一世纪是信息化时代,人们都在有效地采取各种快捷的方法进行信息传递。语言作为一种思维工具和交往工具,始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程。而多媒体作为一种能迅速传递信息的工具,又可以达到事半功倍的教学效果。
兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动孩子学习的巨大力量。在语言教学中,运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点,可以调动幼儿的学习兴趣,激发求知欲,促使幼儿主动参与教学活动。
例如:大班散文诗《秋天的雨》,秋天的雨是一盒五彩的颜料,这对于幼儿来说理解起来并不简单,于是我就用PPT向幼儿呈现了这样一幅画面:有黄色的银杏、红色的枫叶、金色的田野、橙红色的柿子树还有漂亮的菊花,再加上动听的轻音乐,使幼儿陶醉在秋天的世界里,感受秋雨带来的美。由此可见,在多媒体的帮助下,幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义,能结合语言和画面进行生动的想象,能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
多媒体具有生动直观、形声兼备的特点,可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识,既适应了幼儿以形象思维为主的特点,也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。
例如大班古诗《悯农》,我们可以借助这首诗来让幼儿了解粮食的来之不易,从而使他们懂得珍惜粮食。现在大多幼儿一出生便身处城市,对田野里的庄稼知之甚少,小麦、水稻不分那是常有的事,怎么办?一部展现庄稼生长过程的视频就帮我解决了这个难题。通过对部分庄稼生长发育过程的再现,孩子们不但记住了这些庄稼的名字、样子以及生长过程,还看到了农民辛苦劳作的样子。这些幼小纯真的心灵便也懂得了粮食来之不易,要珍惜不能浪费,同时也理解了古诗的含义,更易于记忆。
诗歌、散文以其思想意境美、艺术形象美、语言结构美在语言教学中具有美育功能。如何使幼儿在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,在浮想联翩中感受意境美?幼儿园教育教学单靠挂图是难以达到预期效果的。而多媒体,则以其直观、形象、声音、色彩、动态性等特点,成为实现语言教学的美育功能的最佳教育过程和手段,也符合幼儿的心理特征。
例如:在中班语言《秋风》中,通过课件幼儿对诗歌内容有了一定的了解,在创编秋天的景色的时候,再通过图片的提示,幼儿很自然地就能说出金灿灿的麦田、红通通的苹果、黄澄澄的梨子等等。这样既丰富了幼儿的语言,开发了幼儿的想象力,也提高了幼儿运用语言的能力。
在以往的语言教学活动中,有一些优秀的作品蕴含的科学知识深奥难懂,许多教师在选择活动内容时不得不忍痛割爱,使幼儿失去了感受和欣赏优秀作品的机会。多媒体帮助教师解决了这一难题,我们选好活动内容后,利用多媒体制作课件,充分发挥其声、像、色、形等优势把教学内容形象、生动、鲜明地表现出来。
例如:大班科学课《神秘的地球》,幼儿对“地球太阳月亮转动形成了白天和黑夜”这一情节难以理解。在教学时,我运用白板展示地球绕着太阳转动的动态过程,幼儿非常感兴趣。教师通过白板的点击、变化和多层多向的提问,使幼儿理解了疑点,悟出其实质。由此可见,运用多媒体释疑,既利于幼儿学习内容的扩展,也有助于教师语言教学活动的开展。
运用多媒体进行语言教学,是优化教学过程,提高教学质量的重要途径之一,所以我们应利用现代化教育技术,充分挖掘幼儿潜在的思维能力,调动起幼儿学、说的积极性,发挥幼儿的主体作用。语言活动中开展多媒体教学,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能活跃幼儿的思维,激发幼儿的表达欲望,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。
(江苏省苏州工业园区夏园幼儿园)
[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读,2003年,江苏教育出版社
[2]《现代教育技术—理论与应用》,2005年,北京高等教育出版社
[3]《幼儿教育》,2002年第7、8期
[4]《成功教育》,2009年第4期
[5]李巧连.《发展》,2009年(3)
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