创设游戏主题空间 提高幼儿自主能力

沈张羽

幼儿园室内区域环境创设过程中，教师应当结合幼儿的兴趣爱好进行区域活动主题创设，如可以“动物世界”为主题来开展室内区域活动。教师可以将教室划分成若干个小区域，如动物世界区、自然角、书法区等，其中每个小区域都包含一定的游戏化主题。比如：在动物世界区中，教师可以“小兔”为主题开展室内区域活动。教师可以将教室的桌椅和装饰物都移走，为幼儿提供一个宽敞的活动空间。在此基础上，教师可以组织幼儿开展“小兔找家”“小兔运动会”等室内游戏，通过角色扮演提升幼儿的自主性。

在进行室内区域活动环境创设的过程中，教师还要注重幼儿参与度和自主能力的提升。如，教师可以在幼儿中开展“我是小医生”“我是小厨师”等室内游戏活动，通过鼓励幼儿角色扮演，锻炼他们的自主能力，有效激发幼儿参与室内区域活动的积极性和主动性。同时，教师也可以在开展室内区域环境创设过程中，引入竞争机制和评价机制。

教师可以鼓励幼儿通过各种方式完成区域活动任务，并记录幼儿完成任务的情况，激发幼儿的竞争意识。在开展“大比拼”活动过程中，教师可以将教室中的各种物品进行整理和分类，如图书、玩具等，引导幼儿在区域活动结束后将这些物品摆放到相应的位置，并以积分的方式来奖励幼儿。同时，教师还可以根据幼儿完成任务的数量来判断幼儿参与区域活动的程度。例如，在开展“小兔运动会”过程中，教师可以要求每名幼儿完成自己所在小組分配的任务，并对任务完成情况进行记录。教师可以统计每组幼儿完成任务的情况，并对小组进行奖励。同时，教师还可以通过各种形式对幼儿的活动过程进行记录和评价，方便对幼儿个人的表现情况进行了解和分析。

教师可以将幼儿的表现纳入评价体系中，并对表现优秀的幼儿进行表彰。同时，教师也可以与家长沟通，让家长能够了解幼儿在室内区域活动中的表现。此外，教师还可以将幼儿在室内区域活动中的表现与幼儿的班级评比、班级“小明星”评比等挂钩。比如，教师可以将孩子们在“动物世界”活动中的表现纳入班级评比中。在开展班级“动物世界”活动前，教师可以让孩子们自由选择喜爱的小动物，并在班上开展“我是小动物”的演讲，将自己最喜欢的小动物介绍给大家。在此基础上，教师还可以组织幼儿开展“我是小动物”主题游戏活动。教师可以通过让孩子们自行设计游戏环节、开展角色扮演等方式来加强孩子们对动物的了解，使孩子们能够在室内区域活动中快乐游戏。

室内区域环境是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿学习和成长的重要场所，教师应当注重室内区域环境的创设。在课程游戏化理念下，教师应当结合幼儿的年龄特点和活动需求，为幼儿创设出适宜的室内区域环境。在这一过程中，教师应当注重挖掘教学资源，结合幼儿的兴趣爱好和实际需求确定区域活动主题，同时也要注重发挥幼儿在区域活动中的主体性和创造性。教师还应当对室内区域活动材料进行优化和更新，提高室内区域环境的利用率，促进幼儿身心健康发展。

（作者单位：江苏省无锡市新吴区观湖幼儿园）

责任编辑  刘玉琴