施弯弯：在书法中遇见更好的教育

陈建军 魏萌 刘玉琴

在家长看来，年轻的班主任多少会让人觉得“办事不牢”。不过，湖北省第七届“新锐班主任”、宜昌市深圳路小学教师施弯弯虽然年轻，但家长对她的印象不一样：她的言谈举止总能给人一种从容平和的感觉，让人信任。

“这可能是我爱好书法、长时间练习书法的缘故。”施弯弯微笑着说。“书法本身是一门以静求稳的艺术，所以我心态平和，做事稳重。学习书法的过程中，我对班级管理也有了很多新的思考。”

遇见书法，遇见更优秀的自己

2018年，学校安排施弯弯参加当年的“宜昌市小学教师岗位大练兵暨现场比武”，其中一项比赛内容就是写毛笔字。然而，她以前从来没有练习过书法，提起毛笔写字，线条都是波浪形的。

尽管是“赶鸭子上架”，但施弯弯并没有被困难吓倒。在学校的安排下，她和学校其他几位参加比赛的老师接受了一个月的集中培训。那段时间，她空闲时间都会练习写毛笔字，有时整个下午没有课，她能站在书桌前写一个下午。最终，她获得了“五项全能”一等奖。

原本是为了比赛才练习书法，但在这个过程中，施弯弯发现，自己已经喜欢书法了。“书法让我有了很大改变，比如说我做事更有毅力了，更加自律了。现在，写毛笔字对于我而言成了一件很快乐的事情。”施弯弯说。

那么，书法能不能帮助学生成长呢？

小璟在学校几乎没有朋友，对同学和老师总是抱有敌意。上课时，他经常坐不住，要么把脚搁到桌子上，身子不停地晃来晃去，要么随意下座位走动。每次老师批评小璟，他都是一副满不在乎的样子。作业就更不说了，他不仅不能按时交作业，字迹还非常潦草。

为什么小璟会这样呢？家访过后，施弯弯才知道小璟不仅是一名留守儿童，而且父母感情不和，他自小缺乏关爱。在他看来，这个世界对他非常不友好。

施弯弯观察后发现，小璟偶尔安静下来不捣乱的时候，喜欢在作业本上画画。尽管小璟画的都是一些简单的事物，但是看得出来，画画确实能给他一些心理慰藉。施弯弯心中一动：书画本是一家，或许可以引导他爱上书法。

一次课间，看到小璟完成了一幅画，施弯弯装作不经意地走过他的座位旁，惊喜地说：“小璟，你画画原来这么厉害呀，老师怎么一直没有发现呢！”听了施弯弯的夸奖，小璟先是一愣，继而露出了开心的笑。施弯弯欣赏了一会儿小璟的画，郑重地告诉他：“你画画这么棒，以后说不定就成为画家了，会有很多人找你签名，你的画也要写上自己的名字，这叫落款。如果你只是画得好，但是字写得不够好，那多可惜呀！”

看着施弯弯惋惜的表情，小璟和老师对着干的劲头又上来了：“谁说我写不好字？我就写给你看！”施弯弯说：“你也看到了，老师天天都在练习写毛笔字，现在写的字可比以前好看多了。给你一个学期的时间，你能赶上老师吗？”“能！”小璟很不服气。

眼见“鱼儿上钩”，施弯弯窃喜。

光有口头约定还不够，适时指导不能缺位。就这样，每次小璟交作业后，施弯弯都会根据作业字迹情况给出评价，在肯定他有进步的同时，对他提出下一步要求。有时，施弯弯还会故意把自己写的字拿给小璟看，让他看见两个人之间的差距。就这样，小璟不仅字写得越来越好，作业也能按时完成了。更可喜的是，喜欢练字的小璟不再没事就惹麻烦，课上课下都能安安静静地坐着，和同学们的关系也变得融洽了。

一转眼就到了六年级，小璟的变化让所有的科任教师都很惊喜。临近毕业的一天，他突然来到施弯弯的辦公室，对她说：“施老师，我觉得我要跟你说句‘对不起，我还要跟你说声‘谢谢。”“为什么呀？”“我以前特别不听话，总是在你的课堂上捣乱。但是，你没有讨厌我，还鼓励我练字。”听了小璟的话，施弯弯心中满是感动。

“练习书法可以让学生平心静气，长此以往，心态、习惯甚至性格都会变得越来越好。”施弯弯说。

融入书法，打开班级管理新思路

“以前，我对如何做好班级管理没有明确的认识，别人怎么做我就跟着学。”施弯弯说。“练习书法的时间久了，我认识到书法的文化底蕴非常丰厚，是一个很好的班级管理抓手。于是，我开始把书法融入班级管理中。”

施弯弯做了很多尝试：重新设计班级文化墙，精挑细选了一些书法名家的作品展示；召开书法主题班会，用自己的亲身经历向学生展示书法的魅力；新学期，为每个孩子手写一份国风书签；向学校申请了一间空教室作为专门的书法练习室，带着孩子们一起练习书法；给学生购置笔墨纸砚、毛毡垫、笔洗等书法用具……

在书法文化的熏陶感染下，哪怕是让班主任头疼的学生“顽疾”，施弯弯也有了不一样的“疗法”。

小晨本来是一个成绩不错的阳光男孩，但不知为什么，寒假结束返校后，他好像变了一个人，上课不那么爱发言了，经常走神，作业也经常不能按时完成。小晨奶奶告诉施弯弯，小晨假期和邻居的孩子一起玩，迷上了电脑游戏。周末一回到家，就跑去邻居家玩游戏，叫都叫不回来。小晨父母都在外地打工，只能通过电话教育他，但效果并不好。

对这样的孩子，放在以前，施弯弯早就忍不住严厉批评一顿了。不过，这次她有了不一样的想法：小晨已经游戏上瘾了，戒瘾不是一时半会儿的事，为何不试试调整小晨的兴趣方向，让他爱上书法呢？

为了让小晨体会到练书法的乐趣，施弯弯每次在学校练字的时候，会故意叫上几个孩子，让他们帮忙铺纸、磨墨、洗笔，其中必定有小晨。施弯弯会一边练字，一边告诉旁观的孩子，这个字该怎么写、为什么要这么写、怎样写会更好看。练字结束后，她还会让几个学生点评当天写的字，让他们挑一幅他们认为写得最好的字挂到班级文化墙上去。

模仿是孩子的天性，在老师身边看多了，小晨对书法逐渐有了兴趣。过了一段时间，看到小晨跃跃欲试的神情，施弯弯特意递过去一支毛笔：“小晨，你也来试试？”

就这样，小晨跟着施弯弯练起了毛笔字。为了不打击他的积极性，施弯弯一开始只让小晨练习某个偏旁部首，或者写一些简单的字。每个周末，施弯弯还会给小晨额外布置书法作业，要求他在家写好后，周一带到学校给老师检查。当小晨的书写有了进步，或者某一幅字写得特别好时，施弯弯还会把他的作品和自己的作品挂在一起，在全班同学面前展示。

施弯弯还在班上推出了“作业展评”机制：同学们只要认真练字，书写有进步，就可以得到公开展示的机会，同时可以获得一定积分。积分可以换取书法练习要用到的物品，如笔、墨、纸、砚。每次小晨交来作业，施弯弯就会找其中书写整齐或者书写有进步的地方，让他尽可能获得展示作业的机会。积分多了，小晨又用来兑换笔墨纸砚，练字的劲头儿更足了。

施弯弯还为小晨设置了一个特别奖励：如果连续三周书法作业都能得到好评，就能用施弯弯的手机和爸爸妈妈视频聊天。而在这之前，小晨往往大半年都见不上父母一次，爷爷奶奶只会用老人机，不能和父母视频。施弯弯在小晨和父母视频聊天的时候，还会告诉小晨父母孩子近期的进步，引导他们夸奖孩子。循序引导，反复夸奖，小晨慢慢地找到了练习书法的乐趣，也不再想着玩游戏了。

对于游戏上瘾这类学生的行为问题，仅仅依靠说教作用并不大，但有了书法文化为依托，结合有针对性的帮扶措施，孩子的改变就非常明显了。“将书法作为班级文化底色，再遇到棘手的学生问题，我都能应对自如。”施弯弯说。

巧用书法，搭建沟通交流桥梁

在施弯弯的影响带动下，越来越多孩子喜欢上了书法，但也有一些不和谐的声音。

小俊妈妈特别看重孩子的学习成绩，看到小俊回家后练字，就特地打电话给施弯弯：“我家孩子每天都要做很多作业，哪有时间练字？影响了学习成绩怎么办？别再让他练字了！”

施弯弯安抚小俊妈妈：“字写得好，语文也能加分，先让小俊练习一段时间，确实影响了学习再停下来也不迟。”小俊妈妈勉强答应了。

父亲节前，施弯弯组织学生手写扇面，制作一把折扇送给爸爸。其他孩子都按照老师教的步骤做了起来，唯独小俊始终不愿意动手。施弯弯问小俊原因，他也不开口。

课后，施弯弯找到这个班之前的班主任，询问小俊的情况。原来，小俊小的时候，爸爸因为意外瘫痪了。这几年，小俊妈妈带着孩子外出工作挣钱，而小俊爸爸则留在老家由爷爷奶奶照顾。几年下来，爸爸在小俊眼里成了一个符号，他人的嘲笑也让小俊不愿谈及爸爸。小俊妈妈很担心小俊和爸爸的关系越来越差，但她也没有什么好的办法。

施弯弯认为，小俊只是和爸爸分开的时间久了，以往的记忆淡了。在和小俊妈妈沟通后，施弯弯拿到了小俊小时候的一些照片和视频，这些照片和视频里都有小俊爸爸的身影。找了个机会，施弯弯单独把小俊叫到办公室，一边在电脑上播放视频和照片，一边引导小俊回忆小时候爸爸陪伴他的快乐时光。在回忆中，小俊意识到爸爸对他的爱一点儿也不少，只是因为身体原因，没有办法陪在他身边。最后，在施弯弯的建议下，小俊主动给爸爸打了视频电话。

隔阂消除后，小俊很认真地写了一幅书法作品，制作成折扇后，寄给了老家的爸爸。据小俊妈妈说，小俊已经愿意主动和爸爸交流了，经常把自己写的书法作品拍照发给爸爸看，书法成了父子俩交流的重要话题。在这之后，小俊妈妈再也没阻止小俊练习书法了。

小丽是一个自信大方的女孩，是班上的书法达人。某一天，施弯弯从小丽交来的书法作业中发现，她的字线条有些飘忽不定，收笔也不稳。

“我们常说‘字如其人，这句话或许有些夸张，但一个人写的字，尤其是毛笔字，是能够反映写字的人当时的情绪和心态的。”施弯弯说。看了小丽的毛笔字，施弯弯猜测：她练字的时候是不是心神不宁？最近她的学习没有出问题，和同学的关系也不错，会不会是家里出了什么状况呢？

施弯弯不好直接问小丽，就侧面向她的朋友打听情况。原来，小丽的父母最近闹矛盾，经常在家里吵架。她总是担心父母会分开，又如何静得下心来练字呢？

施弯弯分别给小丽的父母打了电话，用小丽书法字迹前后的变化为例，建议他们用更温和的方式处理两个人的矛盾，不要在孩子面前争执，更重要的是让孩子感受到父母的爱。小丽的父母没想到大人的事情已经对孩子产生了这么大的伤害，都接受了施弯弯的建议。在学校，施弯弯也单独对小丽进行心理辅导。

一段时间后，施弯弯欣喜地发现，小丽的书法回到了以前的水平。小丽的父母告诉施弯弯，他们认真地反省了各自的问题，发现与孩子的健康成长相比，争吵的内容不过是无关紧要的小事。他们说：“特别感谢老师从孩子的书法里发现问题，给我们敲响了警钟，重新調整夫妻相处模式。”

“学生练习书法，让我和家长沟通时多了一个交流内容，关键时候就能派上大用场。”施弯弯说。

在施弯弯的讲述中，我们不难发现，书法为她打开了教育的另一扇窗。和孩子们在书法的世界里同行，班主任工作也变得从容而幸福。（文中学生均为化名）

责任编辑 陈建军