用劳动制度培养劳动意识

龚清平

劳动体验越来越远离孩子们的生活，孩子们的劳动意识也就难以培养起来。班主任要学会用孩子们喜欢的方式，兼顾学校、班级的实际情况，因地制宜地创造劳动的机会，让学生感受劳动之乐，体验到劳动是一种高尚的行为。

劳动岗位制。孩提时代，每个人内心深处都渴望得到他人的认可，能够在老师、同学心中有一席之地。于是，在接手新的班级时，我总是采取劳动岗位責任制，事无大小，事事设置劳动岗位。

如教室开关灯由坐在开关旁的学生负责，走廊卫生由坐在走廊两边的学生负责，教室前后的卫生由最前最后靠内的学生负责，学生座位周边自我管理，擦黑板由班干部负责，等等。这样班级人人有岗位，人人有职责，处处有人管，形成了“我为人人，人人为我”的大服务氛围。随着时间的推移，学生便会不自觉地慢慢形成劳动服务意识，养成自觉劳动习惯。

至于清洁区、寝室、餐厅等区域卫生，则合理划分责任范围，规定单位时间完成各自的劳动任务，便给予一定的劳动积分，优秀则加分奖励，以此培养学生的责任意识。

劳动银行制。劳动银行制，是针对学生岗位工作、劳动领养等劳动行为进行评价的积分奖励制度。比如自觉完成负责的岗位劳动，给予相应的积分；主动分担别人任务、获得年级或学校表扬的，实行加分奖励。清洁卫生方面单项积分达到一定量，学生将获得星级奖章，可以换取一定的奖励。同时，积分会作为期中、期末表彰的重要参考指标。

如果说岗位劳动责任制为学生劳动意识生成创设了一种氛围，那么劳动银行制下的积分奖励则激发了学生品行成长的内驱力。

劳动领养制。即根据不同的季节，学校组织学生进行种植劳动实践系列活动。

先是组队招标，也就是8人一组，自由组合，竞标自己小组喜欢的实践项目，经班级评审团合议，最终分配试验田、种植项目。各组在班级劳动实践基地领取包养到组的农田，然后在学校劳动指导教师的协助下，小组成员合作进行整田、播种、浇水、施肥、除草、捉虫、收获等。同时，要求学生用日记的方式记录劳动过程，最后分享评选，进行班级劳动成果推介会，合力推销自己种植的作物、分享小组劳动成长感悟，最终评选出最美果蔬之星、劳动实践之星、感悟美文之星等，而且劳动过程、分享等都给予一定的加分。

如此，每年春秋两次种植劳动实践锻炼活动，学生收获的不仅仅是蔬菜瓜果、花卉苗木等，更是劳动意识的生成，还收获了写作素养的提升。

培养孩子们的劳动意识，我们要静心读懂他们的心理，开发多元的劳动形式，创设“随风潜入夜，润物细无声”之境，从而达到让学生皆知劳动“非独贤者有是心也，人皆有之”的目的。

（作者单位：湖北省荆门市沙洋县马良中学）

责任编辑 陈建军