爱,要恰到好处

李明远 陈明翠

教师节的前一天晚上，五六个初三刚刚毕业的学生一起来探望我。我也很幸福地接受着学生给我的问候和祝福。闲谈中，小琳忽然对我说：“老师，小昊也来了，可走到一楼时，却无论如何也不肯上来。我问他，他也不肯说，还低着头离开了。”小琳的话引起了我的思考。

那年春开学初，学校要求每一位教师至少帮扶一名留守学生。我帮扶的是小昊。小昊的母亲在一次车祸中不幸遇难，父亲长年在外打工，他一直跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶每次见到我都说：“李老师，这孩子交给你了，怎么管都可以。”这樣的话对我来说既是信任，又意味着责任和付出。我就勤督促、勤检查，他略有进步，我就赶紧鼓励，出现问题就尽快帮他找原因，有时谈话晚了，还给他买吃的，送他回家。我充分发挥他会唱歌的天赋和有一定号召力的才能，给他创造表现机会：开班会让他担任总策划和主持人，军训时让他做小班长，等等。他也慢慢找到了自己的优点和自尊，不再惹是生非了，还成为了为班争光的主力队员。后来，我为了及时对他进行教育，让他每天放学时简单写出当天的进步之处，再写出需要改进之处及明天应该怎么做。鉴于此，我决定买一个精致的笔记本奖励他。

但不愉快的一幕发生了。那是上午第一节课，我把这个精致的笔记本当着全班同学的面交给小昊，并说：“你这段时间表现很好，看你家庭比较困难，我就把这个精致的笔记本送给你。”说罢，我发现小昊坐在座位上纹丝不动，头一直低着，脸涨得通红。同学们都转过身来盯着他，我也非常尴尬地站在讲台上。课后，我问他：“你怎么了，身体不舒服吗？”还没等我说完，他竟用从来没有过的陌生的、敌意的眼神狠狠地盯着我说：“我才不稀罕你送的笔记本呢！”说着转身就走了。从那以后，他不怎么和我说话了，我对他的教育也越来越不奏效了。

更糟糕的是，后来校领导通知各班教师，让帮扶的留守学生第二天到办公室领取教师捐献的钱物，可就在第二天，小昊没来学校。于是我去家访，在我的再三追问下，他冷漠甚至愤怒地对我说：“李老师，请你告诉我，这是真正的关爱吗？我是贫穷，但我也有自尊，我也要面子呀！这叫我在学校里怎么待下去？”我顿时愣了，什么话也说不出来。后来，我费了九牛二虎之力才把他劝到了学校，但我和他以前那种和谐的师生关系已经不复存在。

直到此刻，我才明白，正是我一厢情愿的过度关怀，变成一股沉重的压力，附加在他那还显得稚嫩、弱小的双肩上，使他不堪重负。回想起来，我的那一次自以为是的关爱，成了他的“心债”。这一切，令他焦虑、紧张、害怕和惶恐，一点点地磨蚀着他的自尊，吞食着他的信心，最后选择了逃避。我的关爱，成了他生命中不能承受之重。尽管学生身处困境需要帮助，但他希望这种关爱与帮助就像雪落水中那样悄无声息，不着痕迹，这样至少可以让他们能拥有和别人一样的自尊和自立感。师爱需要以恰当的方式呈现，爱的方式不当，就会给被爱者带来伤害。

（作者单位：湖北省南漳县实验中学）