中学生如何定义“酷”

黎兵

点评：

在传统的认识中，“事后诸葛亮”带有贬义。但邵老师巧妙改用之，强调总结，强调反思，强调交流。

“事非经过不知难”，只有实践，我们才有经验，才有认识。不事后指责，而是事后总结、反思、交流，这样可以达到最佳效果，也符合诸葛亮智慧、贤能的正面形象。巧妙借用，反其意而用之，是我们可以学习、掌握的有效方法。（丁如许）

英语课上不经思考的“I dont know”会引起一阵掌声，以搞笑的方式读单词赢得掌声，班级寝室因清洁卫生扣分会招来幸灾乐祸的掌声……笑容映在学生脸上，但焦虑却萦绕在我的心头。

班会课时，我先利用课件呈现了几张图片，有非主流的“杀马特”造型，有校园中的拉帮结派、出口成“脏”，有王者荣耀中的“五杀”成绩。一张张图片引来同学们的阵阵呼喊。我将目光投向学生，问道：“在你眼中，这是不是酷？”

“‘杀马特造型，酷！” “五杀，酷！”有同学在座位上小声议论，当然也有同学不以为然。

“有同学认为这是‘酷，也有同学持不一样的看法。作为中学生，我们该怎么定义‘酷呢？”

“能提供力所能及的帮助是酷，能对背后的声音置之一笑是酷。” “对自己有信心，自己认为自己酷，那才是酷！”“在舞台上冷静表现自己是酷！”“不断达成自己的小目标是酷！”同学们纷纷发表意见。

这时，屡次测试成绩都排后的袁昊站起来说：“经历失败不认输也是酷。”他的发言赢得了一阵掌声。

同学们的发言对“酷”已经有了比较丰富的解答。我提高了音量，谈起我对“酷”的认识：“孩子们，敢做第一个举手发言的人，是酷;常自我反思，不断挑战自我，突破自我，是酷;做一个积极的行动派，是酷。其实，赛场上你们排山倒海的呐喊声，也是酷;跑操时，你们坚毅的眼神，整齐的步伐，也是酷;见到老师，自信、开心地问好，也是酷！”我发现我强调的每一个“酷”都让他们眼中闪光，便激动地说：“酷，是活力的体现;酷，是个性的展露;酷，应是时代的先潮;酷，应扎根在共同的认知上！”

趁孩子们高兴，我给他们带来了父母寄语：“现在，让我们来听听在父母眼中，你们的‘酷。”

“孩子，我认为你每天面带微笑、充满朝气、阳光的样子真酷。”父亲的话让张帅笑着挠挠头。

“我英文不好，你认真地给我做了学习计划，耐心地教我英语，然后笑着说老妈你好笨的时候，好酷啊！”张嘉辉用真情的话语诵读老妈的寄语。

段家红读妈妈的寄语，但读了第一句便开始哽咽，眼含泪花。我示意她坐下后，帮她读完了这段话：“宝贝丫头，陪伴你的时间真的很少很少，每次陪伴你，看着你非常认真地做一件事情，那样子真的很酷。一天作业必须认认真真地完成后才会愉快地玩耍;耐心地练习一首歌曲，一遍又一遍，直到满意为止;每次为了能超越自己而努力复习……这些，真的很酷。我想对你说，在学习上，希望你抓住课堂时间，掌握方法;在生活上，希望你挑战自我，更勇敢地面对未来。”

分享到这里，我相信“酷”在他們心中有了更新的定义，那是对自己的责任，那是对家人期望的回应，那是他人“因我的存在而感到幸福”的酷。

“其实，酷，是由自己来定义的。正确认识‘酷，把握时代的潮流，展示青春的活力，我们才能成长得更快！孩子们，让我们一起砥砺前行吧！”在全班的掌声中，我结束了本次微班会。

（作者单位：重庆市中山外国语学校）