班主任角色该如何定位

柯常达

当班主任扮演的角色过多，又无法在恰当的时间和空间呈现该有的角色，就会形成角色冲突，影响教育教学。那么，班主任应如何有效进行角色定位，从而避免角色困扰呢？

不缺位

一名班主任要扮演好自身的各种角色，最重要的是不能缺位，一旦缺位便会无所适从，出现与应有角色不匹配的表现。班主任角色缺位主要源于以下几种情况：

第一，“不屑为”带来的角色缺位。有的班主任“喜优厌劣”，视那些学优生为“香饽饽”，忽视甚至看不起中等生和后进生，不屑于对这些学生因材施教和肯定他们的进步及闪光点，甚至认为他们是朽木。久而久之，在面对不同的学生时，班主任便会角色缺位。

第二，“不愿为”带来的角色缺位。在提倡学生全面发展的今天，有一些班主任仍然认为把书教好就是最好的育人。诚然传授知识是重要的，但是这并不能替代一切教育。

第三，“不敢为”带来的角色缺位。近一段时间，赋予教师一定的教育惩戒权成为热点话题，而教育惩戒权不明晰的问题由来已久。有的班主任害怕擔责，宁愿承受“教不严，师之惰”的批评，也不敢冒“教得严，师之错”的风险。“不敢为”客观上也带来班主任的角色缺位。

不越位

班主任越位主要是指班主任在教育教学过程中的言行超出了角色所赋予的职能与权利。一些班主任压抑学生的个性，推行霸王式管理，对学生的学习生活限制得过严过死，有的班主任甚至体罚、责骂学生。到今天，仍然有不少班主任难以做到尊重每个学生，越位行为屡见不鲜。

当前，“学生为主体，教师为主导”的教育理念正被广大教师接受和践行。“学生为主体”的理念尤其倡导班主任改变以往居高临下、以自我为中心的管理观念，而变为“发挥学生主体地位，自主开展各项班级管理活动”“为学生全面发展铺路”的服务思维。班主任要有意识地调动学生参与班级管理，实现学生自我管理，有效发挥班主任的主导作用。当然，强调学生的主体地位、让班主任不“越位”，并不意味着可以甩手不管，班主任也要把握好“主导”的度，做到服务学生不缺位。

不错位

班主任身兼多种角色，如果对时间和空间把握不到位，再加上精力有限，就很容易角色错位。班主任要做到角色不错位，就应当在教育教学过程中依据场合做到有原则、有底线。

一方面，班主任要弄清自己需要扮演的角色，如德育工作者角色、教学时的授业者角色、生活中学生的朋友角色等。每一个角色都有其相应的情境和基本要求，如课堂上作为授课教师，就应当塑造基本课堂纪律和师生关系，让学生在有序的课堂中深入学习，既不适合在课堂中长时间对学生进行品德教育，更不能变成朋友间的你来我往，否则，班主任就会对应有角色职能履行失败，也耽误了教育教学。

另一方面，班主任要做到不错位，就要从根本上要遵循以生为本的教育理念，扮演好每个角色。班主任要关注班上每一个学生的特点，承认个性差异，挖掘学生的潜能，让学生各显其才，各尽其能;该批评时及时给予批评纠正，该鼓励时也不要吝啬自己的赞美之词。班主任更应当明白，自身角色错位并不利于学生成长，也不利于后续工作开展。

（作者单位：福建省厦门第二中学）