“小班主任制”的意外走红

党洁

一次德育学习研讨会上，同事分享了昆明市百年老校武成小学石梦媛老师的“小班主任制”经验，没想到后来的某一天，这颗安静的小种子竟然破土而出、向阳而生。

三月，春色明媚，原班主任因病休养，我突接新班。接班后的前两周，孩子们的表现和预期不相上下：活泼敏捷却不守规矩、重情重义但矛盾颇多、班委集权未能以身作则……怎么办？“小班主任”，我想起了这个安静的名词。

我找到了当时分享石梦媛老师这一理念的同事，大家却都说不明白具体是怎样的管理模式，于是想办法买回了一本复印的《与孩子们一起成长》，石老师在书中描述了“小班主任制”的具体操作流程。我兴奋不已，正式实践时才发现“水土不服”。作为数学教师的我，要求二年级学生以语文小作文的形式完成小班主任工作日志并不现实;早自习多为语文和英语诵读，小班主任早上分享感悟的做法在我班行不通;接手的班级还未形成班风班规，学生对很多规矩都不太清楚，没有评价尺度。于是，我从实际情况出发，让理论“换个装”走出书本，量身定制的“小班主任制”正式开始实施了。

第一步，定规矩——九九口令操。二年级数学九九乘法表给了我灵感，结合学校德育理念，我们制订了涉及仪容仪表、课堂要求等具体规范的9条口令，每条9个字。学生读起来、背起来朗朗上口，各项行为要求也具体明确。

第二步，定仪式——“工作牌”。定制小班主任工作牌，正面写着“小班主任”4个大字，背面简明罗列小班主任的工作要点。这个工作牌将在担任小班主任的学生桌子上放一天，树立仪式感。

第三步，定方法——简易版工作日志。设计了简便可行的“小班主任日志”，小班主任们仅需登记当天的班级人数，勾选9条口令对应的学生表现等级，简单记录心得体会，交给爸爸妈妈看，不动声色地把家长也拉进了班级管理中。

“小班主任制”试行的前一天，我给学生逐条讲解分析九九口令操、“小班主任制”实施的要求和细则;接着，投票选出前3名小班主任，进行岗前培训。次日，二（9）班小班主任上岗啦！在实践中，我看见了成长。

学生成长了。每日清晨，小班主任第一个到教室，开始了一日的工作：打开教室窗户通风换气，清理班级人数并做好记录;检查红领巾、校服的穿戴，检查学生仪容仪表;课间，奔跑的小男生又撞在了一起，我还未起身，小班主任已跑去扶起同学、调解矛盾;早读、大小课间和放学路队，响亮的集隊口号就在耳边……送完了大部队，小班主任回到了教室，检查值日情况，关窗关门，怀揣着“小班主任日志”回家了。

家长成长了。推行“小班主任制”的第一周，一位妈妈在“家长感言”一栏写道：今天孩子6：50就起床了，洗漱、吃早餐都是高效完成，就是为了早点到教室履行小班主任的职责，这一刻我发现孩子因为有了这份责任，做事积极主动、充满热情。晚上回来，听到孩子的声音有点沙哑了，“小班主任”辛苦了……随着“小班主任”的轮换，“小班主任日志”在家长的朋友圈中掀起热浪，分享孩子的感受多了，与孩子的对话多了，孩子们也做得更好了。

我成长了。“将班级还给学生”是我实行“小班主任制”的初衷，嘴上说着放手，心里却一直放心不下的我成长了，在实践中懂得“信任”是个动词，需要行动支撑。第一轮“小班主任”就职结束后，为了继续激发学生热情，“小班主任日志”及“九九口令操”展示墙横空出世，这一回孩子们不仅要写日志，还要在写字态度上下功夫，工整认真才能榜上有名呢。

从认识到实践，从调整认识到再次实践，循环往复，“小班主任制”迎来新的成长，大小班主任都受益匪浅。

（作者单位：广东省深圳市龙华区民顺小学）

责任编辑  刘玉琴