做一只“懒蚂蚁”

王振元

“王老师，子涵的英语作业又没做。”一大早，英语科代表就来向我报告。说起子涵，她每次家庭作业都不认真完成，但每次考试都能名列前茅，好几次语、数、英总分在班上排第一。尤其是遇到一些略有难度的题目，她更加如鱼得水。她看书多且杂，是一个名副其实的“书虫”。针对她不认真完成家庭作业这个问题，我每次都只是让她补做，因为我深知她就是一只“懒蚂蚁”。

日本北海道大学进化生物研究小组对三个分别由30只蚂蚁组成的蚁群进行研究观察，结果发现，大部分蚂蚁都勤快地寻找、搬运食物，只有少数蚂蚁整日无所事事地东张西望，人们把这少数蚂蚁叫“懒蚂蚁”。有趣的是，当生物学家切断蚁群的食物来源时，那些平时工作勤快的蚂蚁一筹莫展，而“懒蚂蚁”则挺身而出，带领众蚂蚁向它们早已侦察到的新食物源转移。原来“懒蚂蚁”把大部分时间花在了侦察和研究上，从而保证组织得到新的食物来源。此现象被称为“懒蚂蚁效应”。

在学校，有一部分学生就像“懒蚂蚁”，看起来对学习不怎么上心，但是因为懂得科学的学习方法和技能，学习既轻松又高效。还有一部分教师潜心研究教育细节和现象，对教育规律具有前瞻性，他们的作业不多，课堂高效，教学效果上乘。他们不仅教书育人，而且深受学生喜爱，实在是令人敬佩的“懒蚂蚁”。

李老师是全校闻名的“懒人”，他的班级管理全都让学生代劳。四年级时，学校领导找他谈心，意思是让他勤快一些，不能什么都交给学生，自己做“甩手掌柜”。但李老师左耳进、右耳出，依旧我行我素。在之后的一次班队活动评比中，他班的班队活动获得了第一名，听课老师纷纷竖起大拇指，说：“这节课太棒了，学生的表现接近完美。”问及他的经验，他淡淡地说：“我懒一些，学生就勤快一些;我负责指导，学生负责运作;我在幕后，学生走到前台;我是配角，学生是主角。”多么精辟的总结啊！李老师深谙科学的教育规律，充分发挥学生的主观能动性，在备受质疑的時候，不变初心，坚持自己的原则，是一只聪明且有原则的“懒蚂蚁”。

另一位姓叶的语文老师，是一位特立独行的人。期末考试前一天，其他班都在教室组织复习，只有他大手一挥，说：“同学们，下面两节语文课我们到操场上去打篮球！”学生欢呼雀跃，快速地排好队向操场走去，经过别班教室时，别班学生都向他们投来羡慕的目光。我很纳闷，问他：“叶老师，你让学生到操场去玩，要是考试考不好怎么办？”他笑着说：“不可能的，无论怎么考，我们班都不会差的，因为我和他们有约定。考不好就没有下次……”叶老师紧紧抓住了学生的心，与学生同学、同玩、同进步，学生对他崇拜且信任，课堂效率极高。在期末考试中，他班上的语文成绩在年级中名列前茅。他也是一只“懒蚂蚁”，他的这种“懒”，学生喜欢，同行敬重。

“忙”不能作为爱岗敬业等师德评判的唯一标准，“忙”也不一定有成效。作为教育工作者，我更提倡教师做一只“懒蚂蚁”——在成就学生的同时，发展自己。

（作者单位：江苏省句容市崇明小学）

责任编辑  何欣容