重拾优雅——“新锐班主任”李艳妮的学生自治之道

□ 本刊记者 刘玉琴 陈建军

和李艳妮谈班级管理之道，最大的感受就是：没有套路，没有公式。

不过，近二十年的班主任工作经历，李艳妮的班级管理思路清晰可循：让学生回归班级主人的角色，自己“退居幕后”。

“作为一个女人，我只想活得优雅。”谈到让学生自治的初衷，李艳妮给出了这样的回答。

始于“重拾优雅”的学生自治之路，却并没有因为李艳妮的生活变得从容淡定后就到达终点，反而日渐向远方延展。

想要理解李艳妮的治班理念，就要回到她的班级管理实践中去。

从班规到顺口溜

有道是，无规矩不成方圆。

李艳妮制订班规的理由却是：省事。

“接手一个班，第一件事就是组织学生自己把班规制订好。班规定下了，学生有什么事直接按照班规来，就如同画了一个框，在框内活动就行，省了好多事。”

为了充分贯彻民主精神，李艳妮组织学生进行以“发现”为主题的调查活动，把每天看到的现象记下来，每人每天至少写三点，然后自行分类：哪些行为是不文明的，哪些行为是文明的，哪些问题在自己身上存在，哪些是需要改进的，哪些是不容易做到的，可以采取哪些措施，应该怎么改进等。记录下来的现象统一汇总给班委会整理，再由全班表决形成班规。

一周后，梳理好的班规交上来了。好家伙！有180多条呢！再仔细一看，一连串的“不”赫然映入眼帘：不乱说、不乱丢、不乱带……怎么全是禁止？教育难道就是管住学生的行为吗？李艳妮疑惑了。

不过，李艳妮想着大家花了一个多星期弄出这样的班级管理细则着实不易，且先试行一段时间吧！

短时间内，一切工作井然有序地进行着，李艳妮之前的担心似乎是多余的。熟料，不久后问题来了：

一次活动课上，班干部值日时觉得阳刚借讨论问题之机哼歌违反了班规，阳刚首先说不知道有这么一条班规，后来说班规中没有明确规定活动课不能讲话和唱歌，最后说即使是讲话，班规也没写活动课上讲话要扣分。双方争得不可开交。

因为不在场，孰是孰非不好判断，李艳妮一时竟有些不知所措。

突然，李艳妮想到了一个主意：“这样吧，你们各作一首顺口溜表达自己的心情。一来调整一下各自的情绪，二来我可以从中了解一下事情的原委。”

这下，两人都把精力集中在怎么编好顺口溜上面了，矛盾点瞬间转移。你来我往，你一句我一句，渐渐地，从开始的互相指责变成了道歉。问题貌似解决了，但是这分到底是扣还是不扣呢？既不能冤枉人，也不能和稀泥。真是难倒了较真的李艳妮！

能不能摆脱这种扣分积分的模式，让班规更深入人心呢？

如果把班规变成提醒，不再加分扣分，多一点人文关怀，孩子们应该会喜欢。可是，没有了明确的班规，学生犯错了又该如何处理？李艳妮陷入了矛盾。

还是听听学生的意见吧——

“我想问问大家，你们喜欢老师批评你们吗？”李艳妮发话了。

“不喜欢！”大家异口同声地回答。

“如果把批评变成鼓励和提醒，会不会更好呢？”

“听起来应该不错，可是没有了约束，怎么管理那些违纪的学生呢？”纪律委员小艺很困惑。

激烈的争论和碰撞后，李艳妮和学生最终决定将班规改成顺口溜，同时，对于提醒无效的学生，如果连续三次犯错不改，就要背诵以前的班规，并按照以前的班规处置。

那么多的班规要改成顺口溜，怎么写？谁来写？这又是一个问题。

交给学生！李艳妮做出了一个大胆的决定。于是她抽出一节课给学生讲解写“诗”的基本常识：从押韵、平仄到古风、律诗、绝句、顺口溜、打油诗，李艳妮讲了个遍。学生个个听得跃跃欲试，摩拳擦掌。

于是，《九（5）班一日常规》《安全常识顺口溜》《宿舍管理顺口溜》等像雨后春笋冒了出来。

“现在的孩子都不喜欢听老师说教，但是喜欢朗朗上口的顺口溜，于是，我就尝试把自己想说的道理融进顺口溜中，这样学生就乐于接受了。”

“班级改革求发展，顺口溜中向前看。年终评优九（5）班，团结一心笑开颜。”班级管理渐入正轨，李艳妮的生活，也不再一地鸡毛。

论“左膀右臂”的重要性

顺口溜的施行是一个良好的开端，但这还远远不够。

“有了顺口溜的引领和约束，学生的行为习惯确实好了很多，但是，顺口溜不会自己施行，还是离不开人。如果不能调动学生的积极性，我还得事无巨细。”

培养一支能独立高效开展工作的班干部队伍，使他们成为自己的“左膀右臂”，这是李艳妮的第二步棋。

竞争上岗——发放聘书——签订合同，班干部的选拔严谨且不乏仪式感。

竞选者采取演讲方式竞聘，在班上实行无记名投票，科任老师也参与投票，学生投票占60%，教师占40%，公开唱票，当场公布结果。

投票、调查和综合考核后，教师相互沟通和协调，确定每个当选者的职位。为了让每一名班干部都得到充分尊重和信任，同时让他们明确责任，班主任还会为每一名班干部颁发聘书，并拍照留念。

最后，拿出早就准备好的“班干部履职合同”，让班干部签名、按手印。合同明确了每名班干部的职责和渎职要承担的后果。

任用班干部不实行“终身制”——定期竞选可以让所有学生看到希望，也让班干部有一种危机感，从而更加严格要求自己。

班干部“走马上任”了，李艳妮本以为可以长长松一口气了，谁知——

“老师，他不公平！”

“老师，他一点都不负责！”

……

一进教室，李艳妮就被告状声淹没了。

调查发现，不公平的现象确实存在：有的班干部亲疏有别，关系好的同学违反班规，就睁一只眼闭一只眼，关系不好的，就毫不犹豫地记下；有的班干部怕得罪人，经常会权衡记或者不记，多记或者少记；有的调皮鬼是“破罐子破摔”，多记一次少记一次都无所谓……

监管小组应运而生。

刚开始效果不错，可时间一长，问题又来了。监管小组只负责监督，不了解值日班干部的工作以及运行过程中的具体情况，这样就有了矛盾：值日班干部老是觉得监管小组在鸡蛋里挑骨头，而监管小组认为值周班干部不负责任，双方开始赌气，你不管，我不说。

既然监管小组不了解值周班干部的工作，那么，让他们也参与值日不就解决了问题么？

于是，李艳妮试着在班上实行两套班委轮流值周制，一套值周班委，一套监督班委。每周一小结，每月一总结，对两套班委的工作都进行评优考核。

好的班干部不是天生的，而是培养出来的。要想班干部成为自己的“左膀右臂”，需要教给他们管理班级的方法。为此，李艳妮定期或不定期 地对班干部进行培训，教他们开展工作的方法，引导他们制订活动计划，准备各种预案，帮助他们分析班级情况，寻找解决问题的办法，让他们学会用理论来指导实践，科学管理班级。

李艳妮的原则是：班干部自己能做的，她坚决不做；班干部能在她的指导下做好的，她略加指导；班干部实在不会做的，她教他们做。

教育本就是慢的艺术，一种制度或者育人理念付诸实践，要一年甚至几年才能看到效果。但李艳妮并不觉得慌。“只要持续努力，总会有收获的，只是可能你刚种下的是西瓜，收获的却是几个月前种下的豆。只要有好的变化，有好的效果，都是值得期待的。”

人人有事做，事事有人做

斯宾塞说：“记住你管教的目的应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”

人人有事做，事事有人做，让每个学生实现自治，进而实现班级自治。这是李艳妮的第三步棋。

“人人有事做，事事有人做”源于劳动包点。

在劳动包点之前，李艳妮一直把班上的学生分成两部分，两部分学生轮流劳动和休息。因为李艳妮觉得劳动任务不重，没必要全班学生都参与，弄得大家都没法休息。一部分学生劳动，一部分学生休息，一点儿也不耽误事儿，很不错。一开始，轮到劳动的学生往往会忘记值日，李艳妮只好安排劳动委员专门提醒。实施了一段时间，效果不错，班上打扫卫生的工作有序地进行着。

一件事彻底改变了李艳妮的“布局”。

有一次，劳动委员生病请假了，结果就没人提醒值日的学生，李艳妮也忘记了此事。第二天早自习时，学校广播响起来了：七（2）班的清洁区还没有打扫，请班长或劳动委员赶快派人打扫。李艳妮一听，急了，赶紧往教室跑，全班集体出动，这才把卫生做好。

事后，李艳妮一直反思：怎样让学生能轻松完成劳动任务又不忘记自己的责任呢？

受干部包点（每个班干部都有自己固定的职责，便于责任到人）的启发，李艳妮采取了劳动包点制度：每个普通学生都有属于自己的包点任务，即，将公共管理（电灯、门窗等）、生活管理（进餐、就寝等）、卫生管理（教室、寝室、清洁区、个人卫生）等班级事务分块到组，包点到人，明确承包责任，切实做到人人有事干，人人都有机会展示自我、发展自我。

包点劳动的特点就是目标明确，出现问题可以直接找到责任人，便于监管。其次，劳动分量轻，学生三五分钟就能完成。同时，学生每天三次做同一件事，不断强化记忆，形成了习惯，很难忘记。

尝到了劳动包点的甜头，李艳妮又想：为何不把这种方式用到学习上去呢？

小组包点及时跟上。

全班64名学生被平均分成了8个小组，实行组内自治。小组内按照学习情况结成4对师徒关系，以强带弱。同时，每个小组内再分成两个队，展开组内竞争。小组内的一对师徒、一个小队就是一个包点，要求学生对自己、对同伴的学习负责。

除了必要的学习和劳动之外，班级管理中还有很多琐碎的事情需要普通学生参与，为此，李艳妮还实行了“温馨包点”计划，力争工作万无一失。

比如，有一年李艳妮接手了七年级寄宿班，学生因为生活自理能力不强，经常感冒。李艳妮根据自己带孩子的经验，编写了一首顺口溜：《穿衣歌》，让学生背诵，小组长监督，保证人人牢记。每天下晚自习之前，生活委员把第二天的气温写在黑板右上角，让学生根据天气和温度选择合适的衣服。第二天早晨起床时，寝室长再次温馨提示。久而久之，大家形成了习惯，感冒的人少多了。

还有瞬时包点、特殊包点等各种各样的包点活动，都极大调动了学生的积极性，让他们以主人翁的姿态融入班级管理之中。

班级实行全面包点之后，学生的行为习惯和学习都有了明显进步。有的班主任羡慕不已：你班上的孩子怎么那么乖？更有老师称李艳妮为“双没”老师：什么事情都没做，什么问题也没有。

只有李艳妮自己明白，自己和孩子们付出了多少努力，才能在别人面前看起来毫不费力。

因为现实的繁忙，很多班主任做梦都没有色彩，生活乏味。而李艳妮，一位在班主任岗位上耕耘了近二十年的教育者，仍然拥有一份内心的宁静，将原本琐碎乏味的教育生活过得从容优雅。