父教“缺位”现象的消解路径

□刘 扬

家庭和学校是影响孩子发展的两个重要因素，只有家校紧密合作，才能为孩子营造一个良好的成长环境，而这里的家庭包括父母双方。但是，据我们观察，我校很多家庭教育都存在父亲缺位现象，家校合作中家长工作多由孩子母亲或祖父母（外祖父母）来承担，有些父亲甚至从未去过孩子所在学校。学校必须打破关起门来办教育的陈旧思想，积极主动地承担起转变父亲教育（以下简称“父教”）观念的责任。

消解路径一：破陈纳新，转变“父教”理念

通过学习交流，破陈纳新，转变观念，可以让家长认同“父教”的理念，激发父亲对自身角色的思考，只有父亲认同，才有参与的过程。

1.开“爸爸书单”，在阅读中明理念。

父亲虽然是孩子成长过程中的重要教育者，但没有人天生会做一个合格的父亲，需要不断加强教育理论学习，阅读必要的教育学、儿童心理学、家庭教育等方面的书籍，以掌握科学的家庭教育方法，树立科学的教育理念。为此，我们面向全体父亲开出了“爸爸书房的书单”，如《父性》《给孩子一个好身体》《我的哈佛日记：育儿版》等书籍。父亲进行群体阅读，相比个体阅读更有启发性。

2.创“爸爸沙龙”，在参与中树理念。

“爸爸沙龙”有别于家长会。我们分批邀请部分父亲来班级和孩子一起参加活动，布置的场地氛围也不同于家长会，大家围成圆圈坐，准备一些水果，营造一种温馨的氛围。父子围绕一个话题或主题进行活动，平时见面并不多的父亲们之间也可以互相学习交流。

比如在《最帅的爸爸》绘画活动中，在美术老师的引导下，孩子们通过绘画的形式将心目中的父亲形象表达出来。在班主任的指导下，孩子们在画上写上了对父亲的祝福和自己的心里话，并将其作为礼物送给父亲。参加活动的父亲都感慨不已，有的父亲甚至流下了激动的泪水。

3.组“爸爸智囊团”，在商讨中丰理念。

一个班级中的孩子年龄相仿，教育问题存在一定的共性。我们积极发动父亲们组成“智囊团”，每月初定期开展家教经验分享会，邀请父亲们把优秀的家教故事带进班级。

“爸爸智囊团”活动为父亲们提供了一个相互交流的机会。父亲们在教育孩子的过程中遇到问题时，常常希望知道别的家长是怎么做的，而“爸爸智囊团”成了家长们互相交流的平台。

这些活动得到了父亲们的积极响应，“父教”理念正逐渐被家长理解和接纳，越来越多的家长成为“父教”理念的认同者和参与者。

消解路径二：神通各显，挖掘“父教”潜能

观念在慢慢转变，家长们对“父教”理念有了更多认同。父亲们来自不同的行业，这本身就是丰富的教育资源。在本路径中，我们主要以对“父教”理念认同较快、参与积极性较高的父亲为主，在班主任的有效引导和沟通下，他们进行了一些有意义的尝试，并对其他父亲起到了非常重要的榜样示范作用。

1.约“爸爸蜜糖时”，显“父教”活力。

随着观念的转变，父亲们开始学着合理安排零散时间，把周末留给孩子。父亲少加一会儿班、少看一会儿手机，就能有更多的时间接送孩子，陪孩子玩耍，我们称之为“爸爸蜜糖时”。具体操作如下：

选好“蜜糖”活动。列出孩子喜欢和父亲一起做的事情，越多越好。这些事情尽量可以在30～40分钟内做完，且不要花太多钱，每周由孩子选出他最喜欢的一至二项，例如：去公园散步、一起骑车去兜风、拼图、下棋等。

约好“蜜糖”时间。每周应有一次以上亲子活动时间，在日历上明确标示。父亲要认真对待与孩子的约定，不得随意失约。若有临时性事情，应向孩子说明，择期补上。

当好“蜜糖”爸爸。在“爸爸蜜糖时”活动中，父亲尽可能避免急躁、生气，多肯定与鼓励孩子，如拍拍孩子的肩膀、摸摸孩子的头、拥抱孩子等。

在活动中，父亲与孩子沟通谈心，父子（女）感情更加亲密，同时父亲也可以减轻工作压力，为营造融洽的家庭环境打下良好的基础。

2.建“爸爸书房”，闪“父教”智慧。

随着网络的普及，阅读进入了碎片化时代。我们到处可以看到拿着手机的“低头族”，能够静下心来读书的人却越来越少。在这样的大环境影响下，孩子们也很难爱上阅读。出于这样的考虑，我们开设了“爸爸书房”，旨在通过亲子阅读、交流、碰撞、分享，提升父亲的教育能力。舒适的书房环境，生动的亲子绘本，各类精彩的书籍，让父子（女）可以享受温馨的亲子时光。

通过“爸爸书房”的一系列活动：父子共选课外书、父子（女）同绘亲子阅读书签、父子（女）同做阅读收藏卡、评选最温馨“爸爸书房”等，父子（女）分享彼此的感动，在无形中增进了父子（女）间的感情。

3.开“爸爸课堂”，展“父教”魅力。

我们充分利用父亲的特点与长处，让父亲融入学校的教学活动中，给孩子们带来新鲜的体验与感受。一方面可以树立父亲的威信；另一方面，父亲们豪爽的精神气质潜移默化地影响着孩子们。比如，我们邀请有体育特长的父亲担任游戏教练，从此每周的民间游戏课变成了孩子们最期待的时刻，“跳房子”“木头人”“挑绷绷”……孩子们一起做着父亲们小时候玩过的游戏，这样的快乐在日常课堂上是无法体验到的。从事农林管理的父亲带领孩子们到农家参观，体验灶头上生火做饭的乐趣，孩子在学习的过程中和父亲共同体验劳动的快乐和成功的喜悦。

在每一次“爸爸课堂”开课前，班主任会和父亲们一起讨论活动要求和活动目标，提供可参考的经验和活动规则，共同设计活动方案，进行分组活动。因此，父亲们组织活动时都信心十足，游刃有余。

4.说“爸爸悄悄话”，现“父教”温情。

从约“爸爸蜜糖时”到创“爸爸书房”，父亲们的教育能力得到了明显提升，他们相互交流，共同进步，而这一切的最终受益者还是成长中的孩子。

我们了解到有些父亲因为工作性质经常出差，一出差就是一两个星期。我们组织这些父亲在班级微信群中积极讨论孩子教育问题，于是，他们开始利用网络与孩子交流。父亲无论身在哪个城市，都可以在网络上与孩子互相沟通：读几页书，聊聊一天的事情，说说当天的见闻。慢慢地，这样的活动从个别父亲发展到了全体父亲，父子（女）说起“悄悄话”，一首诗、一段话、一句歌……都成了“悄悄话”的内容。

本路径的开辟，为班级一大批有激情、有意愿为孩子行动的父亲提供了平台，让更多的家长对班级“父教”活动的认同感提升，充分挖掘了“父教”的潜能。

消解路径三：时空开放，开拓“父教”途径

多种多样的“父教”实践活动促进了家校有效互动，让活动的所有参与者都体验到了快乐与和谐。我们开放时空，走出校园，既能和大家分享我们“父教”活动的成果，也能将其中好的活动内容或活动形式进行推广，让我们的“父教”活动开展得更加有声有色、丰富多彩。

1.“爸爸班车”，在游历中陪孩子磨砺。

“爸爸班车”亲子活动经过近三年的实践，已经开展得有声有色。每学期一次的“爸爸班车”亲子活动对家长们的吸引力是比较强大的，有的父亲为了参加班级的活动不惜放弃外出休假的机会。我们把“爸爸班车”活动的主题明确定位在“父亲”的角色上，激发了父亲参与活动的角色意识。我们大手拉小手，带着孩子们先欣赏家乡的美景，再走出平湖，足迹到达宁波方特、上海野生动物园、福建周宁、山东曲阜孔庙……每次“爸爸班车”出发前，都会开设一堂介绍目的地特点的“爸爸课堂”，为出游做好充分的准备。

2.“爸爸义工”，在帮扶中伴孩子成长。

“爸爸义工”的内容很多，有为学校活动当志愿者的，有为班级活动做筹备的，等等。采取自愿报名的形式，班主任有序地安排父亲们到学校参与活动。在不影响家长工作的前提下，义工活动让父亲们对学校有了一份了解，对孩子多了一份关注和责任。

随着时间的推移，“爸爸义工”已经不满足于仅仅在学校里活动了，他们带着孩子走上街头宣传“垃圾分类”知识，领着孩子去敬老院陪老人家聊聊天。“爸爸义工”把正能量传播到身边的每一个角落，更在孩子们心中种下了爱的种子。

3.“爸爸主题周”，在分享中扬孩子自信。

我们把每年的“父亲节”这一周定为“爸爸主题周”，开展评选活动。我们邀请母亲和孩子一起做问卷、开班会，“夸夸我的好爸爸”并进行评选。通过活动，让孩子真切感受父亲的爱。

以下是评选问卷：

父亲，是一条淙淙流淌的河流，用他毕生的血液浇灌我茁壮成长。父亲，是一架登天的长梯，用他的高度帮我到达梦想之巅。为了表达对父亲的爱，请你和妈妈一起认真完成问卷吧！

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孩子的夸奖，妻子的认同，让父亲们的脸上露出了可爱的笑容。“爸爸主题周”评选活动是学校、母亲和孩子一起对父亲们的肯定和激励，更是对“父教”理念的宣扬和传播。

“父教”既是理念，又是轰轰烈烈的具体实践。父亲是整个实践活动的关键，教师是整个实践活动的引领者，家校合作是整个实践过程的载体。随着家长们对“父教”教育理念的理解和认同，“父教”德育实践活动已经成为班级一道亮丽的风景线，成为父亲们参与家校合作活动的代名词，是促进孩子全面发展的新路径，是家校共育的新动向。