化解班级小团体 凝心聚力促管理

殷蓉君 张小青

在班级中，小团体有三种：积极的、消极的和中立的。如何减少小团体的消极作用，值得每一位班主任思考。

组建小组激斗志，化暗为明掌大局

班主任可以因势利导，主动出击，组建班级合作小组，引导班级中的小团体化暗为明，融入班集体。

1.组建合作小组，分解非正式群体。班级中出现小团体时，班主任可以通过组建合作小组的形式，限制他们密切交往。为了保证每个小组的成员能力相当，便于讨论交流，班主任可根据成绩、纪律等组建合作小组，并有意识地将抱团的同学安排在不同的小组。

笔者班上有48名学生，具体做法是：将学习习惯比较好，综合素质比较高的前8名学生定为组内1号，其他学生每5人一组均衡分组。之后，每个组内1号定为组长，再由组长挑选组员。最后，由班主任适当调整。

2.制订规则，引导发展方向。组建班级小组只是从形式上分散非正式群体，要想真正将其分化瓦解，还需要班主任制订班级小组竞争规则、奖惩制度等，培养小组之间的竞争意识，转移他们的注意力，引导他们向积极方向发展。

如，笔者将所带班级分为8组，每组6人。为了做到相对公平公正，每天得分清零。将每天的纪律、劳动卫生、出勤、作业等赋予一定的分值，做得好的加分，做得不好的扣分，每月统计一次得分，每个月最后一周的周五公布小组排名，并给予奖惩：奖励前三名，一旦小组获奖，则组员人人有份，做到“一荣俱荣”。奖励的方式有很多，可以是免除作业、免除卫生值日，也可以是拥有优先选择座位的权利等。而每周小组排名最后的，要负责值日一周。为了保护小组成员的积极性，负责值日的小组只要完成相应的值日任务，即获得一定的奖励分数，计入下月的小组得分中。这样的规则实行以后，学生非常积极，他们每天的注意力都集中在加分、算分中，教室里“三人一圈”“五人一伙”的消极小团体几乎不再存在。

巧用活动找归属，化零为整聚人心

小团体之所以形成，是因为一部分同学没有班级归属感。班主任可以组织开展一些主题活动，引导小团体成员感受集体的温暖，获得归属感，从而使小团体不攻自破。

1. 打造班级文化，让小团体心有所属。在建班初期，班主任可以引导学生取班名、选班歌、编写班级口号、设计一面班旗、制订班规等。学生参与了，为班级付出了，才会有归属感。如，笔者在进行班级文化建设时，以组长为核心，让组员在组长的带领下先为班级取一个响亮独特、富有积极寓意的班名，再围绕班名去选择班歌、编写班级口号等;最后，全班投票选出最喜欢的班名。当时，笔者班上的小A同学成绩差、纪律意识差，与班上几个学生聚集一起形成了一个捣乱的小团体。在开展班级文化活动时，他很感兴趣，想了好几个班名，其中“追梦班”这个班名获得了大家的认可。此后，他的表现明显好了很多，老师们也常常听到他说：“我不能给追梦班抹黑。”

2. 开展主题活动，让小团体凝心聚力。除了打造班级文化，每周一次的主题班会也是教育学生的主要途径，也能增强学生的班级归属感。班会课上，班主任要引导学生多参与，多讨论，多表演，多一些自我反思，让学生凝心聚力，做班级真正的主人。如，笔者班里在分组前就有一个经常违反班规的小团体，他们上课讲话、无视班级纪律，经过无数次的批评教育，效果并不明显。有一天，笔者无意中看到一则“重庆市万州公交车坠江事故”的新闻，笔者就以这个新闻为切入点，设计了有关遵守规则的主题班会。在班会中，我有意让那几个经常违反班规的同学进行情景表演，先让他们扮演不遵守规则的乘客和司机，再让他们扮演遵守规则的乘客和司机。两种情景，两种结局，一死一生，令人深思。这些参与角色扮演的学生深受启发，也认识到了遵守规则的重要性。在最后的小组讨论中，笔者发现那几个喜欢违反纪律的学生讨论最为激烈。在班会小结时，他们也反思了自己的错误，向全班保证以后会遵守纪律。

妙用分解助自主，化难为易出实效

班级非正式群体的形成，除了部分学生在班上找不到归属感，还有很大的一个原因是学生在班上找不到成就感！怎么办呢？

1. 分解班级事务，让小团体学会自主管理。魏书生老师提出了一个很重要的班级管理理念：学生自主管理，即“人人有事做，事事有人做”。班主任可以将班级事务进行分解，引导小团体合作完成，让他们在自主管理中获得成就感。

笔者特别留心那些小团体的成员，会根据这些学生的能力和性格特点，将班级事务分配给他们。当他们做得好时，及时表扬，并让全班以他们为榜样，让他们有成就感。小团体分解后，笔者会给小团体中的每个成员安排合适的岗位，如，核心人物能力比较强，引导其参与班级管理，担任一些重要职务，如组长、纪律委员甚至班长等，负责监管好组里、班里的大小事务;学习基础差但心细的学生可以做财物管理员，负责检查和记录本组桌椅摆放和损坏情况;性格内向的学生可以做小组记分员，负责记录小组内部的加扣分等。如，班里的小B同学，经常不交作业，上课不仅说话，还带着几个男生公然违反班规。但笔者发现小B同学有爱干净的优点，于是让他做班级的卫生委员，只要获得了文明班级称号，就在班里表扬他，并让全班给他掌声。在小B的管理下，我们班多次被评为文明班级。如今，小B已逐渐回归班级，成为优秀的班级管理者。

2. 分解学习任务，让小团体学会自主学习。在实际操作中，班主任可针对组员的实际能力，运用分解学习任务法，化难为易，引导小组成员合作完成一些力所能及的学习任务。如，面对语文预习任务，基础薄弱的学生可以熟悉生字词的读音、写法和用法;基础中等的学生可以概括文段大意;基础较好的学生可以提炼文章主旨。又如，习题讲解任务，基础较弱的同学可以完成课前导入，在习题讲解完成之后负责课堂提问与反馈，也可负责管理课堂纪律及积分登记等。这样，不管是什么样的学生，都能在学习中找到自己的定位，有自己的事情要做，体会到自主学习带来的成就感，自然就能避免非正式群体的形成。

班主任要充分利用班级合作小组，多开展一些主题活动，鼓励小团体积极参与，以此赢得多数同学的信任和依赖，進而融入班集体。

（作者单位：广东省中山市神湾中学）

责任编辑  陈建军