作文教学中素材的积累方法摭探

孙彦

摘 要：作文教学要注重写作素材的积累，要根据高、中、低学段的差异性，引领学生积累素材，帮助学生学会观察，学会阅读，学会体验，学会练笔，用不同的方法發现、搜集和整理素材。

关键词：作文教学；素材；积累方法；观察；体验

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0074-01

素材积累，简单来说，就是在平时的生活中积累资料，从而为写作文提供素材。写作素材是作文的“粮草”和“米”。在写作教学中，学生学会了积累素材，也就有了写作素材，才会有事可写，有话可说，才能进一步把作文写好，也进一步感受到写作的乐趣，这样才能完满地完成语文教学任务。

一、学会观察，掌握多种观察方法

观看对于学生而言很简单，但对于观察，很多学生难以运用不同的视角。俗话说“所见即所得”，但对于学生，即便看了很多，若没有用心观察，也难以有所发现，获得直接经验。教师要引导学生学会观察，养成观察的习惯，观察周边的生活，观察生活中的人和事，培养学生热爱自然、热爱生活的情怀。例如，在上学路上，要观察路边的树木、花草，路上的行人、车辆，以及各类相关联的事物；在校园里，要观察操场、花圃，以及玩耍的同学等；在家里要观察房间，观察书桌，观察社区的点点滴滴等。另外，对于观察也要讲究方法，留心观察是写作的基础，也是培养学生观察力的前提。对于周围环境、人、事、物的观察，可以按照方位顺序进行观察，也可以进行对比观察，还可以从高处观察、蹲下来观察，以及调动全身感官去仔细观察等。

二、学会阅读，综合课堂内外的阅读

读书可以明智，阅读是写作的基础，也是积累写作语言，学习写作技巧方法的有效途径。教师在阅读指导方面，要注重课内阅读与课外阅读的结合，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中积累写作素材。课内阅读多是对教材文本的阅读，教师要让学生从中摘选优秀的名篇、好词佳句来进行品味，并将之记录下来，平时多进行朗读和背诵，为写作提供语言积累。同时，在课内阅读时也要注重学科知识的融合，如可以从思想品德教材、科学教材中获得写作素材。还要注重朗读与背诵的合理运用，对于经典范文、诗句，要鼓励学生背诵下来，深入理解文本内涵，激发想象力和语言表达能力。在课外阅读实践中，教师要注重激发阅读热情，要为学生推荐符合学生身心特点的课外读物。再者，引导学生掌握不同的阅读技巧和方法。例如，在阅读中学习如何观察，如何对人的细节进行刻画，如何运用语言，如何布置写作框架，如何巧妙地使用修辞手法等。关于课外阅读材料，可以是书籍、杂志，也可以是网络媒介中的故事等，这些都可成为丰富学生阅读内容、拓展阅读视野的重要素材。

三、学会体验，从实践中提炼写作思想

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。新课标也提出“写作教学要贴近学生的生活实际，要让学生易于动笔，乐于表达”。所以说，要鼓励学生从观察生活中走近生活，从生活体验中收获真情实感。一方面，在课堂教学环境创设上，要激发学生体验的兴趣。学生只有参与体验，从中感受鲜活的生命，积累丰富的写作素材，才能更好表达自己的写作思想。例如，在一节《人与动物》写作教学中，教师创设写作情境时，可引入钢琴曲《清晨》，让学生从音乐声中聆听鸟叫，体味鸟儿快乐的生活，由此感受森林的悠长，体味季节的变化。最后，教师扮演成猎人的形象，朝着天空“砰”的一枪，说道“我是来打鸟的”。另一方面，鼓励学生参与社会实践。例如，参观文化场馆，组织社会调查，开展各类竞赛活动，还可以进行故事接龙，编故事大赛，改编歌词，爬山、旅游，以及其他公益性活动。要引导学生体验生活，丰富对自然、对社会的认识，为写作积累丰富的素材。

四、学会练笔，从写作中不断提升能力

作文教学要让学生养成勤于练笔的习惯，每一次练笔都是一次素材积累过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：如果词汇不是活跃在儿童心灵里，而只是一味背诵、接受别人的思想，却不去创造自己的思想，不用词汇把这些思想表达出来，那么他就会变得对词汇缺乏领会力。所以，作文教学要注重习作训练，要让学生在平时多写、多练。例如，记日记，对日常生活中自己的所思所想进行表达。可以是观察日记，可以是旅游日记，可以是生活日记等。同时，教师要对学生的日记进行积极反馈。要拉近师生的距离，就要走进学生的心灵，与学生打成一片。另外，在练笔训练上，还要适当拓宽学生的练笔范围。例如，结合文本学习来进行改写、扩写、重写训练，让学生从中感受不同词语的意义，挖掘学生的想象力。在模仿写作训练中，可以体味名家作品的写作思路，可以加深对优秀文本的理解，增强学生的思考力、创造力。

总之，通过对不同写作素材的长期积累，并让学生勤于练笔，学生就能掌握基本的写作技能。当学生领会到写作中的乐趣，又会进一步注重观察、乐于阅读、勤于体验，从而形成良性的循环。如此一来，作文教学质量就会大幅提升。

参考文献：

[1]韦柳昌.略谈小学生作文素材积累的基本途径[J].广西师范学院学报，2010（S1）.

[2]范艳君.素材积累是作文的源头活水——从一位小学五年级学生的作文困惑说起[J].教育与教学研究，2014（04）.

[3]李静，文雪.三种有代表性的中小学作文教学模式及启示[J].课程·教材·教法，2016（07）.