“互联网+”背景下公司治理课程混合式教学模式探讨

于生生，李建良

（北京信息科技大学，北京 100192）

0 前言

在“互联网+”背景下，开创新的教学模式能够切实提升教学质量，为公司治理课程教学工作的开展指明新方向。对此，教师应当依据课程教学要求，结合新时代发展特征，建立科学的混合式教学模式，促使学生在此课程学习中，能够产生深刻的认知，在增加知识储备量的同时，可以获得良好的学习体验与教学评价，同时也能满足“互联网+”背景下高校课程教学改革要求。

1 混合式教学模式的内涵及优势

1.1 混合式教学模式的内涵

混合式教学模式是在新时代背景下衍生出来的一种新型教学模式。它是以传统线下教学模式为基础，融合线上教学模式形成的一种教学模式，在实践应用阶段，能够依托多功能线上教学平台，为学生参与课程教学活动提供全新的教学体验，以此产生更好的课程教学效果。一方面，教师能够根据学情和教学目标，在线上教学平台发布学习要求和学习任务，由学生参与并完成线上学习任务，从而促使学生实现自主学习。另一方面，教师还可以在课程教学中进行全过程教学，在课前预习、课中指导、课后复习阶段，始终为学生提供可靠且专业的课程指导；在知识引领上，保证学生能在专业教师的课程指导下；在线上线下教学情境中，使学生体会到“互联网+”时代特征，提高学习效率。

1.2 混合式教学模式的优势

混合式教学模式在实践教学环节，具有显著的应用优势，具体体现在以下3 个方面。

（1）学生实现个性化成长。在传统教学模式中，教师以线下讲解为主，导致学生要根据教师布置的课堂任务，逐步实现学习目标。在混合式教学模式下，对于学生而言，他们可以充分借助微信、腾讯会议等平台，自主完成学习任务，并且能及时将遇到的疑惑上传到平台上，等待教师的指导。对于教师而言，可以在未开课前，将预习任务通过平台发布，引导学生快速进行课前预习，为学生提供更多的自主学习机会，而且还可以与学生进行互动讨论，在收集学生疑难问题后，有针对性地予以解答，依照学生学习进度和个性特征实施教学指导。在混合式教学模式下，学生更易实现个性化成长。

（2）突破时空限制。在混合式教学模式下，教师能够将线上线下教学方式相结合，为学生提供教学指导，充分尊重学生的个性特征，引导学生依据个人学习进度及能力参与课程活动，以免在统一的教学环境下拉大学生的差距。可以说，混合式教学模式的自由度更高，能进一步突破时空限制。

（3）学生加深对课程的理解。学生在公司治理等实践性较强的课程学习中，学习难度较大，而混合式教学模式能够协调师生互动关系，更加方便师生互动，在学生反馈、教师指导过程中，减弱师生距离感，以便学生可以随时提出对课程的疑问，加深对课程知识的理解。

2 公司治理课程教学现状

就公司治理课程教学现状而言，其存在些许不足之处，主要体现在以下几点。第一，教学时间有限。在传统教学模式下，学生仅能通过课堂时间学习课程知识，而在课下自主学习中，无法及时将不解的问题告知教师，教师也不能全面了解学生课下学习情况，教学时间受到了相应的限制。第二，学生参与热情低。公司治理课程中需要进行案例讨论，以提高学生对课程内容的理解。在传统教学过程中，学生很难产生高涨的热情，甚至在组内讨论中存在“浑水摸鱼”的现象。第三，课程评价单一。目前，公司治理课程教学评价多以知识点考核的评价方式为主，记性好的学生评价好，致使其他学生无法获得客观评语。第四，信息化教学存在不足。在新时代背景下，公司治理课程教师职业能力有待提高，尤其是在利用信息化手段开展教学活动方面，教师信息化素养较低，而且高校也存在软硬件教学设施配备不足的问题。

3 “互联网+”背景下公司治理课程混合式教学模式应用策略

3.1 选择合适的线上教学平台

在“互联网+”背景下，高校在公司治理课程教学中应用混合式教学模式，应当积极选择适合的线上教学平台，以达到提高教学成效的目的。实际上，适合混合式教学模式和教学环境的线上教学平台较为多样，其中超星学习通和腾讯会议平台应用效果较好，高校可以选择超星学习通和腾讯会议进行教学。公司治理课程属于集理论知识与实践技巧于一体的课程，在教学过程中，教师应当以线上教学平台为载体，给学生带来丰富的学习体验，以打破传统教学模式的束缚。

其中，在超星学习通平台上，教师可以定期布置线上学习任务，而且还可以借助平台录播功能，对课程知识进行深层次讲解。首先，教师可先行在平台上新增公司治理课程栏，并引导学生顺利进入“网课”，而后将平台作为线上学习课堂，给学生逐渐布置课堂任务，指引学生循序渐进地学习课程知识点。例如，在“股权激励策略”章节中，教师可以通过在平台上发布思考问题，引领学生按照教师的讲解思路加深对内容的理解，即“股权激励策略基础条件及其应用目的研究”“不同企业股权激励适用性分析对比”“股权激励分类标准”等这些探讨性问题均可呈现在线上平台上，从而确保学生在尚未深入学习课程内容前先进行预习，并形成初步认知，这样才能在后续学习中加深对这些知识的理解，建立完整的知识体系。在使用录播视频方面，要以该平台为基准，为学生及时播放课程视频，可以降低学生的学习难度。例如，教师可以提出万科控制权争议问题，在平台上播放相应的新闻视频，并在平台留言或弹幕上发表个人意见，在与学生互动中培育学生的职业观，使其在公司治理课程实践环节也能够表现良好。学生在平台上的观看次数和答题频率均可计入课程考核。

在应用腾讯会议平台时，教师可以借助腾讯会议的直播功能，为学生创造线上学习空间，特别是在案例讨论教学活动中，更要加强平台的使用，保证学生在线上和线下学习中，都能借助教学平台完成相关学习任务，并在案例讨论中，锻炼自己的自主学习能力。

基于此，教学平台的选择和使用是混合式教学模式的应用基础，教师应给予高度重视，切实围绕公司治理课程的各章节内容和平台功能进行合理使用教学平台。

3.2 打造多元化教学场景

为了提高学生的参与热情，使学生对公司治理课程知识产生深刻印象，教师还应当在混合式教学模式应用阶段，为其打造多元化的教学场景，便于学生产生更高的学习积极性。学生只有愿意学习，才能树立明确的学习目标，依据学习目标，在不同的教学场景中，掌握公司治理课程知识。

在此课程中讲述“公司的监督机制”内容时，教师可以在线下教学中，为学生设计公司监督模拟演示活动，先行将学生分为若干小组，由每个小组分别制订出公司监督制度和监督团队设立方案，并在相互讨论中鼓励每位学生都能在此活动中扮演相应的角色，最终制定出一套完善的公司监督制度，用于同其他小组进行对比，引导学生在讨论中深刻掌握公司监督机制的作用。而在线上教学中，考虑到某些同学面对面交流互动时存在胆怯心理，教师在线上平台开设讨论话题可以通过匿名的形式进行互动交流，教师可以从中筛选出独特的看法，对其予以表扬，帮助学生在线上讨论中增强学习信心。同时，教师也要在学生共享学习想法时，对其学习成果、学习进度进行把控，对于线上学习次数较少且线下参与度不高的学生进行引导式教学，善于发现学生的闪光点，采取恰当的教学措施，深度体现混合式教学模式的特征，促使学生在公司治理课程中明确现实层面上公司治理的必要性，这对于锻炼学生实操能力也能产生积极影响。教师应呈现出教学内容的丰富性和多元化特征。

3.3 做好课程综合评价

在公司治理课程教学中，教师需要运用综合评价的方式，给予学生客观评语，以此对学生指出明确的改进方向。与此同时，教师还要积极收集学生的意见，以便在督促学生进步的同时，也能促使自己得到发展。结合混合式教学模式特征，教师应当做好课程知识整合工作，依据知识点分布情况，为学生设计评价指标。例如，分析学生在财务报表分析知识点中是否能够掌握财务报表校订、数据核算等技能，并以此设计考核评价指标；而在公司法和经济法中学生是否具备各项分析和应用知识能力方面，教师可以对每项能力评价指标进行细化处理，便于使学生最终获得的评分和评语更加公正可靠。

此外，在学生反馈环节，教师可以借助线上学习平台的私信功能，了解学生的实际想法，教师可以根据学生反馈作出改变。另外，教师除了需要关注学生线下课堂表现，还应当对线上学习成果进行测评。例如，教师可以将视频课程观看时间、预习作业完成度、案例讨论参与度及案例分析题完成情况等作为考核指标，这样可以确保学生获取的评价与“互联网+”时代背景提出的新要求相契合。在评语上，教师也要充分依据学生在线上学习和线下教学课堂上的表现进行综合评价，既要增强评价流程的细致性，又要注重评语的全面性。对于学生而言，其可以在综合评价指标辅助下找准自我完善的方向。可以说，综合性的教学评价在新时代背景下能发挥显著的作用。

3.4 提升教师信息化教学能力

混合式教学模式的应用还要求教师具备信息化教学能力和素养。传统教学模式对教师业务水平的要求较高，侧重于对教师专业知识积累程度和教学能力的考核，而“互联网+”背景要求教师学习新的知识和技能，以信息化教学方式，实现教学质量的提升。因此，在应用混合式教学模式时，教师要提高自身的教学能力，特别是线上教学平台应用能力。

首先，教师需要明确掌握平台功能和应用技巧，在混合式教学模式中，教师需要将不同的预习问题、预习方法在平台上发布出来。此外，高校需积极为教师配置功能齐全的硬件和软件设施。在具备基本信息化教学条件后，教师才有可能不断提高自身的信息化教学能力。其次，高校应加强教师培训，邀请学校信息技术专业的教师为公司治理课程教师开展培训，提高公司治理课程教师信息化教学能力。最后，学校可以组织教师前往其他院校外出学习，使教师从中汲取混合式教学模式实践应用经验，并依据学情和课程教学重点，编制科学合理的教案，以此提高教学质量，并在学习交流中逐步增强信息化教学能力。

4 结语

在“互联网+”背景下，在公司治理课程中应用混合式教学模式，是当前高校经管专业教学改革工作的重要内容。因此，高校应根据教学现状，结合公司治理课程教学内容，从线上教学平台、多元化教学场景、课程综合评价、教师信息化教学能力等方面着手，确保在公司治理课程实际教学过程中，学生能够在教师的指引下，提升学习效果，教师能促进学生良性发展，为社会培养出更优秀的公司管理人才。