初中物理作业设计的途径分析

党彦军

【摘要】新课标实施以来，社会对初中阶段学生的物理能力提出了更高的要求.当前物理课后作业的设计方式在不断改变，但如何科学有效地减轻学生负担仍然是教学研究的重要课题.本文从课后作业设计中存在的问题、课后作业设计的优化策略两个方面入手，阐述对初中物理作业设计思路的探讨和改革.

【关键词】初中物理；课后作业；优化策略

在文件《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》可知，随着教育的发展，学校面临着“减负提效”的硬核挑战.尽管如何有效地减轻学生的作业负担一直是教学研究的重要课题内容，但教师在具体实施的过程中仍然出现了各种各样的问题.在开展初中物理的课程教学时，应进一步提升学校的教学质量和服务水平.通过在课堂教学中侧重“减负增效”让学生的学习负担进一步减小，同时增强课堂学习的高效性.根据现阶段初中物理课后作业现状，教师在构建教育环境时，要在坚定教学理念的基础上，面向新时代和信息社会人才培养需求，制定合适的教学方案，帮助学生更轻松、更高效地学习知识.

1初中物理课后作业设计中存在的问题

作业是教学过程中重要的组成部分，物理作业可以帮助学生查缺补漏并巩固在教学过程中所学习的知识.在很多地方如大连市，有许多的学校仍布置了大量物理作业，且作业的质量参差不齐[1].教师通常只是机械地布置作业、批改作业，学生在完成作业的过程中没有自我总结和内化的意识，思考能力得不到重视，影响学生的个性发展和潜能培养，无法促进学生的可持续发展.大多时候，教师所布置的作业通常是教材的配套训练、课内作业、课外练习册等.学生所面对的作业数量很多，无法针对自己的薄弱点进行训练，反而会使学生疲于应对.由此可以看出，导致学生课业负担过重很大一部分是由于教师对作业定位和设计不足，没有以学生的知识掌握和学科水平为依据，导致出现了许多问题.

1.1作业内容选择有限

现阶段，一些教师在布置物理作业时，没有对学生的学情进行了解，只是按照教學目标按部就班地布置配套练习题，很少去布置实践类或学生自编类作业[2].究其原因，教师在布置物理作业时，没有从物理学科的特点入手，且对物理作业的重视程度不足，因此不能有效地对作业的设计进行思考.从学校层面来说，教学管理层对教师作业设计的指导不足，减少教师设计有效的作业的积极性.因此，教师必须改变教学观念，从长远出发，开展基于新课程理念的教学课堂，帮助学生在快乐学习中完成学习目标，更轻松地收获到物理知识.

1.2作业布置层次不清

通常情况下，由于教学课堂的时间有限，教师在完成教学内容后，只是匆匆地从课后练习或配套习题册上节选部分题当做作业，并没有根据学生的具体情况进行针对性布置.教学过程中，每个学生对知识的理解力不同，导致所掌握的程度也不同[3].教师布置课后作业时，没有“精挑细选”地进行作业设计，会使成绩好的学生缺乏具体知识能力的提升，使成绩差的学生在完成作业的过程中很吃力，不能够很好地适应学生的认知水平.学习好的学生对课堂上基础知识已经掌握得相当牢固，不需要教师再布置中规中矩的基础练习，而学习差的学生对基础知识的欠缺比较大，教师布置的练习超出这部分学生能力，反而会让学生做无用功.并且有时作业和所学的知识没有必要的联系，起不到复习巩固的作用.

1.3作业反馈信息不足

教师在开展和进行教学活动时，作业反馈也是很重要的一个环节，通过作业反馈可以让教师了解到学生对知识的掌握情况，且建立完善的评价体系能够推动物理学科的高效进行[4].在对大连市作业反馈的调查过程中，将近90％的学生认为教师会对所提交上去的作业认真批改；80％的学生在作业完成后很快能收到教师的反馈；76％的教师能很快对学生作业中出现的问题进行针对性讲解；50％的教师通常对作业进行等级评价等.根据调查发现，大连市的物理教师所带领班级较多，要批改的作业量很大，所以不能及时地对作业进行批改，作业的功效不能很好的发挥.

2初中物理课后作业设计的优化策略

2.1把握作业内容，确保讲练一致

大连市遵循的纲领性文件是2011版的《义务教育物理课程标准》，物理教师的主要教学资源是教材和配套练习册.在“减负增效”的基础上，精心设计作业是落实这一教学方法的有效且必须的途径，因此教师在设计教学方案时，要根据每节课所讲的知识精心设计作业，根据教学内容，确保讲练一致.同时要在学生能力范围内，科学合理地布置作业，加强作业批改与反馈，提高作业的有效性.

例如在学习“平面镜成像”这一课时，本节课的教学重点主要与“平面镜成像的特点”有关，教师可以带领学生进行实验，学习“平面镜成像与物的关系”，然后比对教材上的概念，做出总结，深化对成像规律的认识.不同教师所进行的数据分析和实验探究略有差异，因此在布置作业的过程中，教师要结合学生的实验内容设计课后作业，实现作业与教学内容相符合的教学.

不同的作业设计方式都是为了促进学生良好地掌握教学知识，教师在布置作业的过程中，更应该集中于教学的重点与难点，对具体作业进行设计和分析，才能强调严谨的学习目标.同时，作业的设计也要遵循教学的不同目的，将基础知识的训练与思维能力的提升区分开，在课堂教学中深化课程观念的改革，这样才能高效率地实现课堂教学目标，帮助学生提升应用知识解决实际问题的能力，为学生下一步的物理的深度学习打下坚实的基础.

学生在完成作业后，也要及时总结作业的错题，从中提炼出错误的原因.教师也要合理分工，结合实际情况，改编一些典型的例题，帮助学生加强知识点的巩固.

2.2设计分层作业，满足个性化需求

教师在开展和进行教学活动时，教师可以根据学生在课堂上学习的情况和状态，针对性地进行作业设计，确保学生有效地完成知识点的掌握.与此同时，教师也可以根据学生学习能力和性格的不同，分层布置作业，针对学生的短处进行强化训练，促进学生更好地掌握知识.物理学科中的教学内容要根据学生的不同特点进行分层教学，在将教学任务下发给学生后，要使学生自主发挥学习能力通过研究物理问题去锻炼自己的逻辑思维，夯实物理知识基础.在这个过程中，教师可以留意和观察学生在进行课堂活动时所暴露出来的问题，及时地引导学生对物理认知形成正向的反馈，激发学生学习物理的积极性，实现“个性化”教学.

在进行物理的分层设计作业中，为了在收获知识的基础上锻炼学生的思维，教师应根据学生的水平设计难度不同的作业.对学习能力强的学生来说，教师要加大作业的难度，激发学生的探索意识；对学习能力弱的学生来说，教师要设计符合其学习情况的作业，巩固学生在课堂上所学到的知识.

当开展初中物理的课程教学时，教师要进一步提升学校教育教学质量和服务水平.通过在课后作业中减量保质让学生的学习负担进一步减小，同时增强课堂学习的高效性.在降低作业负担的同时夯实学生的基础，制定合适的教学方案，帮助学生更轻松、更高效地学习知识.

例如在学习“凝华与升华”这一课时，本节课的目的是通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力.学生要理解课本上概念知识，接着将具体的物理知识联合生活实际，在实践中培养学生利用物理语言分析，思考符合逻辑和科学的解释.最终帮助学生学会从物理知识和生活现象中拓展思维能力，进一步强化物理逻辑能力，提高学习物理的兴趣.

2.3系统思考作业，兼顾作业要素

传统教学模式下，教师在进行物理课后作业设计时总是结合参考书和课后习题，不能兼顾作业的类型和难度等因素，学生的思维能力无法得到拓展与优化.因此，为了在满足学生需求的基础上有效减轻学生的作业与负担，教师在进行作业设计时也要注重创新性，培养学生良好的学习习惯，提高学生解决问题的能力.

例如教师在进行“概念规律型”作业的设计時，需要在设计作业的时候注重发展性，可以根据课堂所学内容借助一些基础性试题加强学生对物理量的理解和应用，促进学生思维模式的改变.同时教师也可以在教学过程联系生活情境，利用物理规律解决实际问题，有助于提升学生创新思维和应对外部变化的能力.在高效作业的基础上了解和关注学生的思想，进一步增强学生的物理学习能力.

“概念规律型”作业的设计也要符合学情和教学目标，初中物理学习中，习题的改编是为了促进学生举一反三的能力，学生在完成改编试题时不仅是对教材知识上的理解，也强化了学生的逻辑思维能力.因此教师要根据教学实际，选择性地设计作业试题，使学生的知识能力得到合适的巩固与发展.

在推进教育课程改革的背景下，课堂教学改革在循序渐进，课后作业是学生巩固知识和发展能力的有效途径，备课组要逐步形成系统的试题库，更好地优化物理教学.物理知识的学习复杂多样，教师在开展课后作业设计的过程中，可以针对每单元知识点，将核心知识和主干知识串联起来，通过思维导图的方式展现出知识的架构，缓解学生的负担，增强学生对物理的专注力.

2.4利用信息技术，拓展作业形式

现代信息技术已经融入课堂教学中，当前教师可以应用信息技术制作课件来优化课堂教学，使信息技术与课堂教学有机融合，突破教学重点与难点.因此针对物理作业的设计，教师也可以通过信息技术、评价软件等来创设情境，拓展课堂信息和作业的形式.通过网络教学平台，学生可以更便捷地提出问题，教师进行答疑解惑，提升作业的反馈效率.同时教师也可以设置匿名答疑系统，积极发现学生在课堂所出现的问题，不断去鼓励学生不畏惧困难，沉心静气慢慢分析，提升学生的物理水平.培养学生的创新意识，激发学生对课堂的兴趣.

初中阶段的学生在进行物理备考时，面对物理枯燥复杂的题型，学生需要一定的逻辑思维去理解它.这时，教师可以选取一些典型例题，引导学生在思考问题的过程中巩固和提炼关键信息，提高学生的解题能力.学生在讲题的过程中只有将已知的条件和信息结合物理解题的技巧方法进行熟练应用，才能更深入透彻地讲解例题.同时，教师也可以让学生把讲解视频录下来，捕捉学生的思维困难点，进一步培养学生的物理思维.

3结语

为了减轻教学压力和负担，科学有效地设计课后作业是必要环节.想要在提高学生物理能力的基础上正确地实施减负，需要管理人员、备课组、教师以及学生的共同努力.在开展教学活动中，应不断对教学方案做出调整，注重“减负增效”的教学方式，切实保证学生在教师授课时高效掌握知识.并让学生在学习的过程中强化思维，增强逻辑能力.

参考文献：

[1]陈燕.初中物理作业设计的有效策略[J].情感读本，2019（30）：71-72.

[2]陈文静.初中物理作业优化设计的有效策略[J].情感读本，2019（30）：72-73.

[3]朱晓洪.浅谈初中物理作业的设计策略[J].新课程（中学），2019（08）：210-211.

[4]高柏莲.初中物理作业的改革探索[J].新课程（中），2019（07）：290-291.